A project for German youth issues. Modern problems of German youth in Germany. crime youth democracy

Choosing an apartment 18.07.2020

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" Modern sampleslemes of German youth in Germany "

crime youth democracy

Introduction

The Federal Republic of Germany is a state in Central Europe. The Federal Republic of Germany is located in the center of Europe. The total area of \u200b\u200bthe country is 356,957 sq. km.

The capital of Germany is Berlin, the largest and most populous city in Germany.

Germany is a country with one of the most developed systems of parliamentary democracy in the modern world, providing citizens with ample opportunities to express their will and exercise their democratic rights enshrined in the Constitution. The separation of legislative, executive and judicial powers is really ensured in the country.

1.National features

The love of travel is in the blood of the Germans. If we assume that the total number of foreign tourists in the world will be summed up, then the Germans will probably be given first place. The Germans, as a rule, draw up a report on their travels.

The Germans are characterized by attentiveness and delicacy. From your German friends, you will receive congratulations on time for all the holidays. It is customary for the Germans to give each other pleasant cute little things, and they must be purchased.

Family traditions are highly valued, although young people try to be independent, and it is considered bad form to depend on their parents. Family holidays are celebrated, especially Christmas, when the whole family gathers under the parental roof.

2. FROMtrana appears

Germany is a country that is a classic exporting state, and its success in this direction would not hurt to take into account our country. So, having practically no natural resources, Germany ranks second in the world (after the United States, but before Japan) in the export of goods and services. The first two places in export are occupied by cars and machine tools.

Modern Germany is characterized by a large number of foreign residents. So, today only about 7 million foreigners are officially registered. In Germany, from childhood, everyone is taught the idea of \u200b\u200bthe unity of the German nation (in our country, the Germans, on the contrary, constantly emphasize their German roots - the technology of double standards and double national technologies). Although, of course, there are national minorities. First of all, these are the indigenous inhabitants of these places since the times when there were no Germans in this territory, and who have lived in their settlement areas for centuries. I wrote about one indigenous people among them - these are 100 thousand Lusatian Serbs (they are also called Vendians) living in Lusica. In the northern part of Schleswig-Holstein, the Danish minority lives, it numbers 50 thousand people. These groups of peoples are free to develop their language and culture. In particular, the "German Danes" have their own political representation - the South Schleswig Union of Voters, which is represented in the parliaments of the communes and until now had a deputy seat in the state parliament of Schleswig-Holstein.

I would like to emphasize my opinion that division along ethnic lines does not make the state strong. This only divides the peoples, of course, this is far from a complete description of Germany, but I think that a general idea can be obtained, and as we review certain articles and social problems of modern Germany, we will also return to certain characteristics of Germany.

In recent years, the opinion has taken root in German society that modern young people in Germany live much more fun and easier than their peers a couple of decades ago.

The modern teenager is equipped with the latest technology. Greater opportunities for organizing leisure time, travel accessibility, extensive cultural and educational offerings - all of this is certainly called as "bonuses" available to the modern generation.

However, it is no secret that along with the opportunities offered by economic progress, pressure on young people is growing. According to a Timescout poll conducted by sociologists among informal leaders aged 11 to 20, modern German schoolchildren face moral and emotional stress earlier than their peers from previous generations. Often this happens already in the last grade of primary school, when the question of choosing a further educational institution for young "graduates" is being decided.

3. Fear of not living up to expectations

Parents demand too much from their children.

In high school, the labor market begins to dictate the rules, the need to choose the right profession, find a job and a place in life. Unlike previous generations, today's youth live in constant fear of not coping, not living up to someone's expectations: parents, teachers, employers.

At the same time, according to the students themselves, the greatest pressure often comes not from teachers, but from parents, who demand constant proof of success from their children. According to sociologists, more than 40 percent of adolescents 11-14 years old complain that others judge them "not by their personal qualities, but by the results of school performance." As a result, the need to get an education turns into a necessary evil for many. As a result, more and more high school students are dropping out of school. There are over 50,000 such "refuseniks" in Germany every year. And most of them are boys.

4. The stronger sex weakens before our eyes

In general, as noted by German psychologists and teachers, the stronger sex has noticeably lost ground in recent years: boys are much more likely than girls to have low academic performance and remain in the second year. While girls are reading more, guys are spending time in front of a computer or TV. Survey data confirm that two-thirds of German schoolchildren spend more time playing computer games and watching films and television than studying. Among schoolgirls, this figure is only 14 percent.

5. Lack of role models

According to experts, the main problem is that today's youth lack real leaders and worthy role models. For those boys, these are male teachers, whose number in German schools has been steadily declining year after year. Secondly, these are the parents. Social skills and values \u200b\u200bsuch as a sense of solidarity, the lack of which modern teenagers are accused of, should be instilled, first of all, in the family, psychologists say.

6. The problem of migrants

Immigrants from the countries of the former Soviet Union are a very important problem for Germans. If before the collapse of the Soviet Union, the bulk of the settlers were Germans from Poland, then, starting in 1990, immigrants from the USSR took the lead here.

In the first wave of resettlement in the 1950s-1980s, the settlers were mainly elderly people who preserved cultural traditions, spoke German perfectly, familiar with the history of Germany, perfectly imagining what it was, and indeed it is. Today, the majority of immigrants do not even have elementary language skills, and this problem is becoming more and more widespread, since although the influx of immigrants has noticeably decreased in recent years, the number of people leaving for Germany continues to remain high for Germany.

The problem of immigrants from Russia, Ukraine, Kazakhstan in Germany is very relevant today, they have a German passport, but they do not feel like Germans. Social adaptation is one of the most important problems for the migrants and the host country.

The feeling of a new homeland did not come to them upon arrival in Germany, and how could it happen so quickly, more often than not, if this happens, then only in the second or third generations, maybe then the feeling of unity with Germany will come, as with Homeland. But now we must not forget that many immigrants still have relatives, friends, workmates, graves of their mothers or fathers in Russia. Often, when they conduct surveys or interview migrants, one has to hear stories about how difficult it is for them to get used to this prosperous country. Yes, they were accepted, they were given an allowance, they were placed temporarily, they were able to buy a car, household appliances, but they lived in a different system, with different habits, with different traditions, most of the immigrants have big problems with the language.

For a teenager, moving to Germany is often an involuntary, forced step, made at the behest of the parents, so moving to Germany is an emotional test for them. “The insecurity is enormous,” says G. Schmitt. Migrant teenagers have a different cultural background and do not know how their peers in Germany think, what they live and what they dream about. For fear that they will do something wrong (clothing, behavior, choice of word), they prefer to communicate in an environment of their own kind. So, one of the respondents, Elena, would even willingly come back: “I'm at home in Ukraine,” she says. Others saw better prospects for themselves in Germany, like, for example, Nastya, who would like to get a specialty as a secretary or continue her education at the university, but could not get a job in her specialty and continue her studies at the university, and now she has big conflicts with her parents, with her peers. yes, already, and with the law.

But no less important problem for many immigrants is overcoming the language barrier. Employees of this service say that the clientele of those who apply to the social assistance service has changed. If earlier, first of all, old people came, today young families are coming. Knowledge of German is worse, and often none at all, despite the language test, which must be passed, those wishing to leave for Germany. They rent it back in the country from which they are leaving. But according to the reports of those who passed the test, many pass the test, having memorized a few sentences.

Upon arrival in Germany, many, especially young people, withdraw into themselves, some go to school, get an education, and then a profession, a small part goes into the underworld. An attempt to somehow fit into the new environment among some of the immigrants is manifested in the fact that they try to attract the attention of their German peers by means of fierce fights, the use of alcohol or drugs. Hopeless everyday life for many children, especially if their families live on funds received from the organization of social assistance.

7. Crime problem

Not only in Russia there is a problem of corruption and banditry, but in the united Germany it remains an important issue that needs to be addressed, otherwise it may acquire an alarming scale. Of course, German society is still far from its southern neighbors, the Italians, in terms of the number of criminals and crimes. But, if you do not resolve this issue now, and close your eyes to it, then soon the ubiquitous hands of criminals will reach all corners of the country, and then it will be too late to try to do anything, because the bandits, like uninvited guests, fill the entire space, and their then it is very difficult to survive from the state.

They come without an invitation, as soon as they see where they can profit and do not leave until they understand that everything is over. They extend their influence from drug trafficking, weapons, foodstuffs to influencing the highest officials of the state. The economic damage from the activities of criminals is many times greater than the costs of fighting crime. Therefore, in order to somehow counter the growth of crime in Germany, the question is raised about the need to urgently change the law on combating crime, improve special education, especially in the field of the environment and economic crime, and teach foreign languages \u200b\u200bto police officers.

Conclusion

Summing up the results of this work, I would like to draw the following conclusions:

German citizens are very concerned about how the social problems of their society are solved, what solutions are proposed by political scientists, sociologists and other scientists. An indicator of the effective work of the government is the positive shifts in solving a particular problem.

The rise in unemployment in recent years, especially among young people, has led to great concern and the adoption of a number of measures that have begun to gradually stabilize the situation, but there is still a long way to go.

The growth of crime among young people, technical crimes, the merging of criminals with government officials, an increase in the number of drug addicts and AIDS patients - this causes concern for mothers, scientists and politicians.

In Germany today, one cannot ignore the deteriorating situation of immigrants from Russia and the CIS countries. Immigrants in Germany now face enormous obstacles to their integration. Many do not cope with difficulties, drink too much, engage in prostitution, drug addiction, so they need to be warned against rash steps, help in realizing a serious approach to the need to move to a foreign country, and whether they need to go somewhere at all. The proverb teaches: it is good there where we are not. Isn't it better to improve your life, where you are the boss, and go to Germany to visit relatives, on excursions, to learn the language ...

Russia and Germany have a lot of similar social problems and therefore we should mutually take into account the positive and negative experience accumulated in Germany in solving social problems.

Bibliography

1.https://ru.wikipedia.org/wiki/

2.http: //geographyofrussia.com/

3.http: //dic.academic.ru/

4.http: //all-germany.com/

5.https: //www.germany.ru/

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...

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Preview:

Integrated lesson

(German, society - grade 8 - 9)

"Teenager's problems".

Stages (components) of the lesson	Methods	Forms	Teacher activity	Student activities	Competence of learners
1. Organizational.	Explanatory and illustrative.	Collective.	Introduction to the topic. Film "Harmful youth movements".	Determination of the topic of the lesson.	Communicative.
2. Target.	Problematic - reporting.	Frontal.	Question and answer work.	Goal setting.
3. Motivational.	Reproductive.	Organization of independent work.	Explanation of the assignment.	Working with texts. Drawing up assograms.	Self-educational.
	Partially search engines.	Group.	Selection of material for independent work.	Protection of mini - projects.	Intellectual.
5. Technological.	Research:				Productive creative activity.
	1. Testing.	Individual.	What do young people spend their money on.	Monologue speech - Diagram. "Priority values" (11 B).	Educational and cognitive.
		Steam room.	The family is of great importance to young people.	Ideal Family Presentation (9 B).	Intellectual
	2. Questioning.	Frontal.	Question-answer work.	Dialogue speech - "Teenager's problems". Diagram (8 A).	Informational.
		Individual.	The film "On the dangers of smoking". Memo "Rules of conduct on the street, at home, at school."	Statistical data (9 B).	Competent attitude to your health.
	3. Experiment.	Group.	Film "What prompts young people to create subcultures."	Interview results - monologue speech "Youth subcultures" (11 B).	Sociocultural. Cognitive.
	4. Social survey.	Frontal.	Film "Attitude towards unconventionally dressed youth".	Social survey results - Diagram.	Multicultural.
6. Controlling - evaluative.	Reproductive.	Group.	Table.	Mutual evaluation.	Communicative. Social.
7. Analytical.	Explanatory - illustrative.	Group. Frontal.	Interactive exercise. Summarizing.	Creation of a portrait of a modern young man. Conclusions of the research work.	Intellectual.

PROCESS OF THE LESSON.

1. Organizational component. Introduction to the topic.

Guten Tag! Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde.Wir haben in der Stunde viele Gäste. Das sind meine Kollegen, die Schulern.

Sehen Sie einen Film an. SLIDE № 1 - VIDEO - "Harmful youth movements" (… Moral principles are the last words).

The words that I said at the beginning belong to the ancient Greek philosopher Socrates, who lived in the years 470 - 399. BC Von wem ist hier die Rede? Worüber warden wir heute sprechen? Whom did he mean? ...

SLIDE number 2 - "Youth today".Das ist richtig. Heute sprechen wir uber die heutigen Jugendlichen. Unser Thema heißt: “Die heutigen Jugendlichen”. Integration problems in the world, processes of globalization reflect not only the economy, politics, social sphere, but also the spiritual. Talking about Russia today means talking about the whole world. The processes taking place in the West find their repetition in Russian society.

2. Target component. Setting goals for students, both for the entire lesson, and for its individual stages.

SLIDE # 3 - "Being young means being on the edge of society, being an outsider in many ways."

Youth are a cross-section of society and, in most cases, young people around the world areis the same - with its interests, values, problems.

What do you think- What questions, based on the topic, we could consider today?

Stundenplan.

What is important for young people?

Do young people have problems? What kind?

Do youth unite according to their interests?

What youth subcultures do you know?

The purpose and task of our lesson is to show in the process of research how the problems of the whole world find their confirmation in Russia.

SLIDE № 4 - “Object. Thing".

At the first stage of our research, we studied the sources of the media, newspapers, publicistic articles, encyclopedias, the Internet, identified the object of research - Youth today, the subject of research - Youth subcultures.

Arbeiten Sie in Kleingruppen.

3. Motivational component. Determination of the significance of the studied subject.

SLIDE № 5 - "Work in groups".

* Ergaenzen Sie die Saetze. "Is it easy to be young ..." - 9 A.

* Schreiben Sie das Assoziogramm "Die Jugendlichen". Nehmen Sie den Text zu Hilfe. - 8 A,

11 B - (Shadrin, Kapustina).

* Machen Sie das Diogramm “Zersplitterung in Subkulturen.” Nehmen Sie den Text zu Hilfe. - 11 B, 9 B -(Kosheleva, Maltseva, Semyonova, Esipova).

(Preparation in progress)

(vocabulary, reading texts with full understanding of the content).

SLIDE number 6 - "Is it easy to be young ..." - 9 A - (presentation - quotes about teenagers).

Jetzt hörenwir 9 A, die am Projekt “Is it easy to be young…” arbeitete.

(Representation) .

SLIDE No. 7 - "Youth" - 11 B, 8 A - (Shadrin, Kapustina).

Jetzt hören wir 11 V, 8 A, die am Projekt “Die Jugendlichen” arbeitete.

(Representation). - Laut dem deutschen Gesetzbuch ist ein Jugendlichereine Person, die 14 bis noch nicht 18 Jahre alt ist; nach anderen Kriterien wird das Alter eines Jugendlichen unterschiedlich zwischen 12 und 25 Jahrend efiniert.

Ein bekannter Mensch sagte einmal: “Die Jugend von heute liebt den Luxus, hat schlechte Manieren und verachtet die Autorität. Sie widersprechen ihren Eltern, tyrannisieren ihre Lehrer. "

Vielen Dank! Habt ihr einige Fragen? Sie haben die Präsentation gut vorbereitet.

SLIDE number 8 - "Youth subcultures" - 11 V, 9 V - (Kosheleva).

Jetzt hören wir 11 V, 9 V, die am Projekt “Zersplitterung in Subkulturen” arbeitete.

(Representation) . -Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen:Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuildner, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich.

Vielen Dank! Habt ihr einige Fragen? Sie haben die Präsentation gut vorbereitet.

5. Technological component. Research, creative activity

(dialogical, monologue speech).

SLIDE № 9 –10 - 11 - Method: Testing. "Ranking of values" - 11 V (Esipova).

At the 2nd stage of our research work we used the following methods to study the topic.

Wir testeten. "Wert der heutigen Jugend". Wir mussten die Konzepte von Rang: Familie. Schule. Freunde. Liebe. Mode. Disco. Sport. Zukunft. Problememit den Eltern. Probleme mit Freunden. Probleme mit Lehrern. Rauchen. Alkohol. Drogen. Informelle Netzwerke. Wir erhielten das folgende Diagramm.

Die PrioritätWerte: Familie, Liebe, Zukunft, Schule.

Diese Werte können in Gruppen unterteilt werden. Interests (Unterhaltung), Träume (ersteLiebe, die idealeFamilie, Zukunft), das Problem (zu Hause, in der Schule, auf der Straße).

Diagramm.

Was ist fur die Jugendlichen wichtig in Deutschland?

SLIDE 12 - “What do young people in Germany spend their pocket money on? Statistical data".

Taschengeld ist auch das grosse Problem. Die Kinder suchen nach Arbeit.

Presentation 9 В - "Ideal Family".

Es ist wirklich, die Familie ist für alle, nicht nur für die Jugendlichen wichtig - (performance: Bezzubenko, Filatova).

Meine Meinung über ideale Familie. (Presentation - "Ideal Family").

Die Familie ist eine besondere Welt der Leute.

Jeder Mensch will eine gute schöne Familie haben.

Es ist nicht leicht die passende Partnerin oder den passenden Partner zu finden.

Ich stele mich nicht vor die Familie ohne Liebe.

Ich will nicht allein leben. Ich träume von der große Familie.

Meine Familie ist für mich die schönste. Unsere Familie besteht aus 4 Personen: der Vater, die Mutti, die Schwester und ich.

Die Eltern lieben mich.

Der bekannte russische Schriftsteller Lew NikolajewitschTolstoj sagte in seinem Roman „Anna Karenina“: „Alle glücklichen Familien sind einander ähnlich; jedeun glückliche Familie jedoch ist auf ihre besondere Weise unglücklich. "

SLIDE № 13 - Method: Questionnaire "Problems" - 8 A (Gron, Orlova, Cherdantseva, Trofimov).

- (Orlova, Hron) Diese junge Leute haben verschiedene Probleme mit den Eltern, mit den Freunden, mit den Lehrer.

Viele Jungen und Mädchen haben oft Streit mit den Eltern.

Viele Jugendliche haben verschiedene Probleme. Beantworten Sie meine Fragen!

(11 V) - Hast du Probleme zu Hause?

Hast du Probleme in der Schule? (auf der Strasse?)

(8 A) - Vertraust du deinen Eltern?

Verbringst du viel Zeit mit deinen Eltern zusammen?

(9 A) - Hast du Angst vor deiner Mutter, deinem Vater?

Sind deine Eltern fur dich gute Freunde?

(Trofimov) - Rauchst du?

Trinkst du? ....

SLIDE number 14 - "Diagram - Problems".

- (Cherdantseva) Die jungen Menschen aus Deutschland und aus Russland haben die gleichen

Probleme. Das Problem der Generationskonflikte ist immer aktuell.

Diagramm.

SLIDE № 15 - VIDEO - "About the dangers of smoking".

Was meint ihr, welcheProbleme darunter die wichtigsten für die Jugend sowohl in Russland als auch in Deutschland sind? ... Ja, ich bin damit einverstanden, das sind die Probleme mit Alkohol, Drogen und Rauchen.

SLIDE № 16 - "Smoking statistics" - (Trofimov).

Statistik.

1.Bei uns in Russland sterben täglich 400 Menschen von Drogen und Alkohol.

2.40% Schüler wissen wo und wie kann man Drogen kriegen.

3.In der letzten 10 Jahren haben die Maβstabe der Drogensüchtigkeit in 9 Mal gewachsen.

4.75% Menschen rauchen.

5.46% Menschen trinken Bier.

6.500.000 Jugendlichen trinken Alkohol.

7.Jedes Jahr verliert das Land 700-800 tausend Menschen. Sie sterben von ALKOHOL und

DROGEN.

REMINDERS + Die möglichenTips.

Auf der Straβe. Suche nach Hilfe so schnell wie möglich!

Erlerne Karate und Judo, trainiere viel!

Zu Hause. Hilf immer deinen Eltern!

Kehre nach Hause rechtzeitig zurück!

In der Schule. Mache immer alle Hausaufgaben!

Arbeite in der Stunden aufmerksam und aktiv!

Schwenze den Unterricht nicht!

Trinke keinen Alkohol!

Rauche nicht!

Sei nicht grob!

Sei höflich und hilfsbereit!

SLIDE number 17 - "Youth subcultures".Method: Experiment. Interviewing: What Motivates Youth to Create Subcultures.

SLIDE № 18 - VIDEO-PHOTO - “Experiment. Interviewing. (11 V - Ksenia, Alina).

11 V (Ksenia, Alina)-Altere Leute konnen es nicht verstehen: sie glauben, dass die Rocke von Madchen zukurk oder zu lang sind. Sie betrachten unsere Kleider, als ob sie zu bunt sind. Sie mögen nicht, dass wir unser Haar machen. Sie glauben, dass es eine schlechte Idee ist, dass Haare verschiedene Farben haben. Außer ihnen mag nicht, wenn Jungen lange Haare haben.

Das, was Erwachsene böse und nervös macht, ist unsere Musik. Ältere Leute betrachten Hart-Rock, Rave und Rap, sondern als Kombinationen schrecklicher Klänge. Bestimmt ist es schwierig, Musik ihrerZeiten mit unserer zu vergleichen. Wir glauben, dass ihre Musik stumpfist, nicht aktiv genug.

Der Weg, den wir tanzen, wirkt auf unsere Eltern Nerven. Aber wir mögen unsere Tänze, weil sie uns helfen zu entspannen und geben Optimismus. Sie sagen, dass junge Leute ihre eigene Sprache haben. Es ist nicht so, weil wir geradee eine Anzahl von Wort-Zusammenschlüssen haben, die außer gewöhnliche Bedeutung haben. Unsere Väter und unsere Mütter sagen, dass es unmöglichist, unszuverstehen, wenn wir so sprechen.

Unsere Eltern wollen, dass wir Bücher lesen und zurGalerie gehen. Aber wir ziehen vor, Video-Filme zu beobachten, um unser kulturelles Niveau zu heben, das Informationen uber kulturelle Schatze mit der Hilfe von Computern bekommt.

The core of any youth subculture is street style, combined with incongruous. Own music. Slang is one of the main distinguishing features of the subculture. Knowledge of a specific language is a pass to the group.

SLIDE number 19 - Method: Social survey. "Attitude towards unconventionally dressed youth".

SLIDE number 20 - VIDEO - "Social survey"

SLIDE number 21 - Diagram.

6. Control and evaluation component. Mutual evaluation.

Evaluation criteria for students' work. Mutual cooperation.

All types of work are evaluated on a five-point system in each criterion. For each work, a criterion-averaged grade is given. (According to the table)

Criteria	Presentation	Publication	Statistics
Compliance with the assignment set by the teacher
Completeness, accuracy, relevance of information
Elements of creativity and originality
Design compliance with the content of the work
Unity of style in the design of different parts of the work
Selection of the type of graphic image that gives the most visual and correct presentation of statistical information
Readability of text, clarity of highlights, emphasis, combination of background with graphic elements

7.Analytical component. Summarizing.

SLIDE number 22 - "The attitude of young people to various social groups."

- "An egg does not teach a chicken" (Parents).

- "Hello, we are looking for talents" (Teachers).

- “We have a road for young people everywhere” (Youth).

You must determine which group the given expression matches.

Interactive exercise. Sketch or sketch a portrait of a modern young person in accordance with the perspective of your social group. Explain what guided you when creating the portrait.

(Completing the task. Presenting portraits).

SLIDE number 23 - "Summing up".

So, we can draw the following conclusion from our research work:

* young people today are heterogeneous, have different goals, values

* you cannot judge the youth unequivocally

* youth problems are relevant at all times and are the same all over the world

* today's youth have many problems that require attention and resolution.

Eure Noten:…

Wir haben heute viel nach unserem Thema diskutiert. Dieses Problem ist immer aktuell. Ich danke für die Arbeit. Unsere Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

Sections: Foreign languages

Class: 9

Legend:

L (Lehrer) - teacher, S (Schüler) - student.

Lesson steps:

Introduction. Selection of the studied topics in this section.
Characteristics of German youth.
Discussion of some problems of Russian adolescents.
Analysis of the problem with the parents.
Advice to parents.
Translation of situations "Problems with parents".
Summarizing.
The lesson is accompanied by a computer presentation.

During the classes

1. Introduction. Selection of topics studied

L - Guten Tag! Wir beginnen unsere Stunde. Wir erlernen das Kapitel 2. Wie heisst dieses Kapitel?
S1 - Das Kapitel heisst “Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? ”
L - Was machen wir gewöhnlich in den Deutschstunden?

Slide 2

S2 - Wir wiederholen ... (Wörter).
S3 - Wir prüfen ... (Themen).
S4 - Wir analysieren ... (Situationen).
S5 - Wir trainieren ... (Grammatik).
S6 - Wir lesen ... (Texte).
L - Hier sind verschiedene Themen aus dem Kapitel 2. Welche Themen haben wir schon besprochen? Nennt! (The chalkboard contains subtopics of this section.

(Students name only those that have already been studied for this lesson.)

Themen:
Die Jugendszene in Deutschland
Probleme mit den Eltern
Gewalt in der Schule
Probleme mit den Freunden
Was ist für die Jugendlichen wichtig?
Die Jugendlichen und die Gesellschaft
Die Wünsche der Kinder
Abhauen von zuhause
Suche nach seinem Stellenwert im Leben
Rauchen, Alkohol, Drogen
Liebeskummer
Zersplitterung in Subkulturen

2. Characteristics of German youth

L - Wir haben vieles über deutsche Jugendliche erfahren. Könnt ihr jetzt über Jugendlichen in Deutschland erzählen, sie charakterisieren? Wollen wir die Sätze komplett machen!

Slide 3

(Students complement sentences in German that characterize German youth)

L - Erzählt über die deutschen Jugendlichen anhand dieser Sätze.

(The student gives a characterization based on the beginning of sentences.)

L - Übersetzt das!

Slide 4

(Students translate sentences from Russian into German.)

L - Charakterisiert die deutschen Jugendlichen mit Hilfe dieser Sätze.

(The student gives a characterization based on sentences in Russian.)

3. Discussion of some problems of Russian adolescents.

L - Wir haben erfahren, dass deutsche Jugendliche einige Probleme haben. Und russische Jugendliche? Haben sie ähnliche Probleme? Wollen wir darüber sprechen.
Arbeitet zu zweit / zu dritt 4 Minuten. Jede Gruppe wählt ein Thema, das wichtig ist.
Hier ist ein Wortsalat. Sucht passende Wörter / Ausdrücke zu den gewählten Themen.
Erzählt kurz über diese Probleme. Gebraucht dabei verschiedene Formen.
Gruppe 1, bereite eine Erzählung vor.
Gruppe 2, versuche einen Dialog zwischen einem Reporter und einem Schüler zusammenzustellen.
Gruppe 3, mache das Assoziogramm komplett.
Gruppe 4, schreibe einen Brief.

(Students work in groups of 2-3 people: choose from familiar topics one problem that is important to them; search for a suitable vocabulary from a variety of words according to the section (page 100); prepare a short message using this vocabulary in accordance with a certain form presentation - story, dialogue, diagram, letter.)

L - Präsentiert diese Theme!
4. Analysis of the extension with the parents.
L - Welche Probleme gibt es noch? Probleme mit den Eltern.

Slide 5

(The teacher defines the objectives of the lesson on a new topic.)

L - Wir analysieren die Gründe der Probleme.
Wir informireren uns über Konflikte zwischen Ilse und ihrer Mutter.
Wir spielen die Rolle des Psychologen.
Wir gebrauchen Infinitivgruppen “um ... zu”, “ohne ... zu”, “statt ... zu”.
L - Was sind die Gründe der Probleme? Versucht das zu übersetzen.

Slide 6

(Students translate the causes of the problem.)

L - Welches Grund ist der wichtigste? Bitte eure Meinung.

(Students identify those reasons they feel are important.)

5. Advice to parents.

L - Was müssen die Eltern in diesen Situationen machen? Schreibt einige Ausdrücke für Ratschläge.

Slide 7

(Students write expressions that can be used to advise parents on how to deal with different situations.)

L –Konflikte mit den Eltern. Ist es auch heuzutage typisch?
Die bekannte österreichische Schriftstellerin Christine Nostlinger erzählt darüber in ihrem Buch “Die Ilse ist weg”. Das ist die Geschichte von einem 14jährigen Mädchen. Sie hat Probleme mit der Mutter. Wollen wir darüber lesen - Übung 19, page 94.Lest bitte den Text, um das Wichtigste zu verstehen und sagt:
Wie reagirte die Mutter von Ilse auf ihre Tochter?
Warum bestrafte die Mutter von Ilse ihre Tochter?
Arbeitet 3 Minuten.

Slide 8

(Students read the text and answer questions.)

L - Ilse hat Probleme mit den Eltern. Und ihr? Denkt nach und beantwortet die Fragen zu Hause. Ihre Hausaufgaben ist die Übung 7, Seite 99.
L - Viele Erwachsene haben Probleme mit ihren Kindern. Hört diese Berichte zu.
Situation 1: "Ich habe einen Sohn. Er ist 20 Jahre alt. Mein Sohn ist in der letzten Zeit sehr aggressiv geworden. Er will mehr Taschengeld haben. "
Situation 2: ”Meine Tochter ist 15, geht oft in die Disko und kommt spät nach Hause. Manchmal schwänzt sie die Schule. "
L - Was muss man machen? Versucht in der Rolle des Psychologen einige Ratschläge zu geben.

(Students give advice using expressions they wrote out in a notebook.)

6. Translation of situations "Problems with parents".

L - Noch einige Ratschläge des Psychologen sind in der Übung 4, Page 103. Wie ist es richtig? Sagt nach dem Muster. Gebraucht dabei Infinitivgruppen.

Slide 9

(Students pattern sentences using infinitive phrases.
Students name sentences, translate them to check the correctness of the choice)

L - Noch eine Übung machen wir jetzt. Geht an die Computers, sucht Übung 6, Seite 103 und arbeitet 4 Minuten.

Slide 10

(Students work individually at computers, doing exercise 6, page 103. The teacher checks after lesson.)

7. Summing up

L - Es klingelt bald. Wollen wir Bilanz machen. Was haben wir heute Neues gemacht?
S1 - Wir haben die Gründe der Probleme mit den Eltern analysiert.
S2 - Wir haben uns über Konflikte zwischen Ilse und ihrer Mutter informiert.
S3 - Wir haben die Rolle des Psychologen gespielt.
S4 - Wir haben Infinitivgruppen gebraucht.
L - Danke für ihre Arbeit. S1, S2, S3 haben eine Fünf bekommen. S4, S5, S6, S7 haben eine Vier bekommen. Bis bald.

Lesson form: Gathering of youth from Germany and Russia. Round table meeting.

T A G E S O R D N U N G

"Probleme der Jugendlichen"

1. Die Vorstellung der Gruppen.

2. Die Besprechung der Probleme:

a) Wie ist die Jugendszene in Deutschland und in Russland?

b) Was ist fur die Jugendlichen in Deutschland und in Russland wichtig?

c) Wovor haben die Jugendlichen Angst?

d) Die Probleme der Jugendlichen in Deutschland und in Russland.

e) Die Charakteristik der Jugendlichen.

3. Pause. Videofilm.

4. Die Besprechung des Videofilmes.

5. Beim Schulpsychologen. Gesprache.

6. Die Schlusse der Arbeit. (Schriftliche Thesen)

Lesson topic: "Problems of modern youth in Russia and Germany"

Lesson form: Gathering of youth from Germany and Russia. Round table.

Lesson equipment: 1. Plates with the names of teenagers.

2. Flags of Russia and Germany.

3. Posters about youth problems on the walls.

4. Video recording of a plot about the problem of a young man when applying for a job during the holidays.

5. Maps of Russia and Germany.

Educational and communication tasks, communication situations:

1. Repeat the previously studied material on sub-topics:

a) what young people in Germany and Russia consider important for themselves and explain why;

b) what are adolescents in Russia and Germany afraid of (to fix additional clauses);

c) discuss the problems of young people in Germany and Russia by comparison;

d) be able to characterize a teenager in Russia and Germany.

2. To be able to communicate about their problems based on questions (for weaker students who still have a language barrier).

3. After watching a short video between sessions, discuss the problem of the teenager and be able to give him a description based on what he saw and heard.

4. To develop the skills of dialogical speech, consolidating the vocabulary presented in the previous lesson, using the role-play method "At the reception of a psychologist.

Educational tasks: 1. To instill in students a negative attitude towards bad habits.

2. To teach adolescents to fearlessly address their problem not only to friends, but also to parents, teachers, and a school psychologist.

3. Give advice on how to behave in a given situation (at home, at school, on the street).

4. To foster a tolerant attitude towards each other among students.

1. Beginning of the lesson.

Registration of the participants of the meeting. Students are divided in advance into two groups. One group represents Germany, the other Russia.

Teacher: Bitte, Gruppenleiter, kommt her! Erzahlt, woher ihr kommt, wo ihre Heimatstadt liegt, wie Sie heissen.

1st manager from Germany: Ich heisse Andreas Schulz. Wir sind aus Munster gekommen. Munster liegt in Niedersachsen. (shows on a map). Wir sind 4 Jugendliche.

Teacher: Freut mich! Mein Name ist……, Deutschlehrerin.

Teacher: Jeder erzahlt kurz uber sich selbst.

1st participant: Ich heisse Uwe Bormann, bin 15 Jahre alt, lerne im Gymnasium komme aus Koln, liegt in Nordrhein-Westfalen (showing on map).

Teacher: Sehr angenehm. G.T., Deutschlehrerin.

2nd participant: Freut mich Ich heisse Rudi Schmidt, bin 16, komme aus Munchen, lerne in der Hauptschule. Munchen liegt in Bayern (showing on map).

3rd participant: Alex Muller, 15, Gymnasiast, komme aus Frankfurt an der Oder, liegt in Brandenburg (showing on map).

4th participant: Helga Braun, 15, Gymnasiastin, komme aus Frankfurt am Main, liegt in Hessen (map).

Teacher: Danke schon. Herr Bormann, hier sind Program fur jeden Teilnehmer. Teilen Sie sie bitte aus! Nehmt dort Ihre Platze.

Bitte die zweite Gruppe. Gruppenleiter, stellen Sie sich vor!

2nd group leader (student) Unsere Gruppe ist aus Moskau gekommen, die Schuler sind aus verschiedenen Stadten. Ich komme aus Troitzk bei Moskau (map).

1st yuch-k: Ich heisse ... ..., komme aus Susdal, liegt im Goldenen Ring (map).

2nd step:……, bin 15, komme aus Sankt-Petersburg.

3rd-k:……, bin 15, Schulerin, komme aus Belgorod.

4th yuch-k:……, 15, lerne in der 9. Klasse, komme aus Vladivostok.

Teacher: Danke schon. Hier sind Program fur heutige Tagesordnung. Macht euch bekannt! Nehmt eure Platze!

2. Repetition. Forms of repetition: discussion in groups, frontal statements, monologue statements.

Teacher: Willkommen in Vatutinki. Wir sprechen heute zum Thema: "Probleme der Jugendlichen". Jeder hat ein Programm bekommen. Bitte, wer will unseren Gasten das Programm vorlesen. (One student reads out the meeting plan). Ja, so ist der Plan unserer Arbeit.

3. Discussion of problems.

Teacher: Zuerst sprechen wir daruber, wie die Jugendszene in Deutschland und in Russland ist.

Wer will beginnen?

Pupil: Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelganger: Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschutzer usw. Und sie zersplittern immer schneller. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Sie sind in fast allen westlichen Gesellschaften ahnlich.

A slide with a diagram of some youth subcultures in Germany.

Teacher: Danke, gut. Und wie steht es mit diesem Problem in Russland?

Pupil: In Russland sind diese Probleme auch ahnlich. Die Jugendlichen sind zersplittert auch in Kulturen und Subkulturen. Es gibt auch Punks, Techno-Freaks, Computerkids …… .. usw.

Slide with a diagram of some youth subcultures in Russia.

Teacher: Es gibt also ahnliche Jugendszene in Deutschland und in Russland.

Das zweite Problem steht auf dem Tagesplan ... Wie ist es?

Disciple: Was ist fur die Jugendlichen in Russland und in Deutschland wichtig?

Teacher: Wollen wir dieses Problem besprechen. Was gelten die deutschen Jugendlichen fur sich wichtig?

Pupil: Schule und Noten sind fur uns wichtig. In meiner Freizeit mache ich aber gerne Sport.

2nd disciple: Das wichtigste ist die Suche nach dem Sinn des Lebens, der Stellenwert in der Gesellschaft. Wichtig ist auch Musik, Kunst und Sport.

3rd disciple: Es ist wichtig beruflich etwas zu erreichen, etwas zu unternehmen.

4th disciple: Freundschaft, mein Verein sind auch wichtig.

5th disciple: Meine Schule, mein Traumberuf, meine Familie, auch Sport und Tiere sind fur mich wichtig.

6th disciple: Es ist wichtig, selbstandig zu werden.

7th disciple: Wir wollen gehort und akzeptiert werden.

Teacher: Ja, die Probleme, die fur die Jugendlichen wichtig sind, sind uberall ahnlich, in Russland und in Deutschland.

Wie heisst das vierte Problem, das auf dem Tagesplan steht?

Disciple: Es heisst so: Wovor haben die Jugendlichen Angst?

Teacher: Wer will zu diesem Thema sprechen? Bitte

Pupils: Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinander gehen.

Allein dazustehen und beruflich total zu versagen.

Angst haben sie davor, dass sie keiner akzeptiert.

Sie haben Angst davor, dass sie arbeitslos sein werden konnen, auf der Strasse schlafen konnen /

Sie haben Angst davor, dass sie alle Freunde verlieren konnen.

Teacher: Auf diesem Gebiet gibt es auch Probleme bei deutschen Jugendlichen und bei russischen. Alle haben vor etwas Angst.

Wie ist die vierte Frage auf unserem Tagesplan?

Pupil: Es ist so: Die Probleme der Jugendlichen in Russland und in Deutschland.

Teacher: Wer will uns uber dieses Thema informieren?

Disciple: (short monological statement)

Diese Probleme sind so: Suche nach sich selbst und nach seinem Stellenwert im Leben, Abhauen vom Zuhause, Probleme mit den Eltern, Liebeskummer, kein Taschengeld, Stress in der Schule, Probleme mit Lehrern, mit Noten, Rauchen, Alkoholhol Gewalt in der Schule: autoritare Lehrer, autoritare Mitschuler, Schlagereien, Probleme mit den Eltern.

Teacher: Danke. Jetzt konnen wir die Jugendlichen charakterisieren. Wie sind die Jugendlichen eigentlich?

Pupil: Die Jugendlichen sind in Russland und in Deutschland in Kulturen und Subkulturen zersplittert. Einige sind in Gruppen, die anderen sind Einzelganger. Sie haben keine geschlossene Weltanschauung, sie sind keine Rebellen, sie sind politisch wenig aktiv, sie identifizieren sich mit Cliquen. Sie wollen vom Leben nur Spass haben. Die Jugendlichen sind von Politikern und Parlamentarien enttauscht. Nur 5 Prozent akzeptieren Parteien, viele aber akzeptieren Greanpeace.

Teacher: Danke. Jetzt haben wir eine kleine Pause. In der Pause sehen wir uns im Video eine kleine Szene uber einen Jungen an, der nach einem Sommerjob sucht. Die Szene spielen die Schuler der zehnten Klasse. Seid aufmerksam, passt auf!

Slide with examples of additional clauses and reason clauses.

4. Videoszene. (students watch the video)

5. Discussion of the video.

Teacher: Was habt ihr aus dem Film erfahren? (additional clauses)

Sample on the slide: Ich habe erfahren, dass …….

Pupils: Wir haben erfahren, dass der Junge nach dem Sommerjob sucht, dass er Punk ist, dass er ... ... heist, 17 ist, mit seiner Mutter und ihrem neuen Mann wohnt, Bier trinkt, raucht, Computercafes besucht, gut arbeiten ekannhungrlich ist.

Teacher: Wie meint ihr, ob er einen Arbeitsplatz in der Firma Kodak bekommt. Warum Ja / oder Nein? Antwortet mit Weil-Satzen.

Slide example: Er bekommt einen / keinen Platz, weil er …….

Pupils: Er bekommt keinen Arbeitsplatz, weil er Punk ist.

, weil er raucht.

, weil er Bier trinkt.

., weil er ……….

Teacher: Ja, ein Punk darf auch einen Arbeitsplatz in den Sommerferien bekommen. Aber den Erwachsenen gefallen Punks nicht.

6. Dialogue speech. At a school psychologist's appointment.

Teacher: Alle Schuler haben verschiedene Probleme. Einige konnen aber diese Probleme selbststandig nicht losen. Sie wenden sich gewohnlicn an ihre Freunde. Die Freunde konnen aber keinen richtigen Rat geben. An wen kann man sich wenden?

A slide with tips on who to contact if your teen is in trouble.

Pupils: An die Eltern, an die altere Schwester oder an den alteren Bruder, an den Schulpsychologen.

Teacher: Richtig. Ich prufe die Hausaufgabe. Spielt bitte das Gesprach zwischen dem Schulpsyhologen und einem Schuler. Wer will die Rolle des Schulpsychologen spielen?

Students share dialogues from their homework.

Guten Tag! Wie heisst du?

Ich heisse ..., lerne in der 9. Klasse, bin neu in der Klasse.

Seit zwei Monaten lachen mich die Mitschuler aus. Ich begann den Unterricht zu schwanzen, um mich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen.

Wie lachen sie dich aus?

Sie nennen mich ... blode Kuh. Sie sagen, dass meine Nase zu lang ist.

Nein, du siehst hubsch und schon aus. Statt den Lehrern alles zu erzahlen und tapfer den Schulkameraden in die Augen zu sehen und laut zu sprechen, schwanzt du den Unterricht. Versprich mir, das nicht zu machen und mit der Klassenleiterin und den Mitschulern zu sprechen. Und die Situation verandert sich.

Ich verspreche. Danke schon. Auf Wiedersehen!

Auf Wiedersehen!

Guten Tag! Komm her! Nimm den Platz! Wie heisst du?

Ich heisse….

Was fur ein Problem hast du?

Vor zwei Wochen ging ich nach Hause aus der Schule. Drei unbekannten Jungen schlugen mich, um Geld von mir zu bekommen. Jetzt habe ich immer Angst nach Hause zu gehen.

Bei einem Angriff, statt zu schweigen, musst du nach Hilfe suchen und allein nach Hause nicht gehen.

Danke schon. Ich mache so! Tschus!

Auf Wiedersehen!

Teacher: Ja, die Kinder haben sehr viele Probleme zu Hause, in der Schule, auf der Strasse. Nicht immer konnen sie daruber den Eltern oder den Freunden erzahlen. Aber ihr konnt mit einem Psychologen telefonieren. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/11103 und hier konnt ihr 541-63-03 anrufen.

Helpline numbers in Germany and Moscow appear on the slide.

Teacher: Einige telefonieren mit den Psychologen. Horen wir ein Gesprach zischen einem Jungen und einem Psychologen.

Students receive listening sheets with unfamiliar words.

An audio recording of a teenager's conversation with a psychologist on the helpline is included. After listening to the recording, students receive a small test as homework to monitor their understanding of what they heard.

7. Summing up.

Teacher: Ziehen wir Schlusse aus unserer Arbeit heraus! Wir haben produktiv und gut gearbeitet.

Schreibt bitte einige Thesen uber die Jugendlichen.

Students write conclusions about today's youth and their problems on sheets and post them on the chalkboard as they read.

Slideshows.

For example: die Jugendlichen sind keine Rebellen! Sie wollen gehort und akzeptiert werden! usw.

Students read the conclusion and provide a short explanation.

Teacher: Danke schon. Unsere Tagesordnung ist zu Ende. Alle sind frei. Auf Wiedersehen!

The lesson "Modern adolescents, their problems" in grades 9ab - generalizing in a cycle of lessons, it included almost all the material studied on the topic, both lexical and grammatical.

The main practical educational goals of the lesson are dictated primarily by the traditional allocation in the field of language competence of grammatical, lexical and reading competence and consisted in activating the skills and abilities of using the studied vocabulary using the project method:

when listening with subsequent test control of general understanding

when reading followed by a test control of full comprehension

when performing grammatical exercises for the use of inf-

primitive groups

The set goals were fully achieved, which was facilitated by the relevance of this topic for students, their interest in working on it and, as a consequence, good preparation of students for lessons on this topic and for this lesson in particular.

Speech exercises at the beginning of the lesson, carried out in the frontal mode, made it possible to immediately involve all students in active speech activity to discuss the problems of adolescents in Germany and Russia (stratification of youth culture that worries and worries them, their fears and hopes)

When controlling the understanding of home text, several types of work were used: - reading the text

* - execution of the substitution test in the text of the correct variant

grammatical and lexical forms of articles, verbs, possessive

body, personal and reflexive pronouns(one of the tasks of the exam)

- taking the text comprehension test: answer

question(one of the tasks of the exam)

Another type of test was used to control listening comprehension: complete a sentence. At the next stage of the lesson, in the role-playing games "Trust Phone" and "At the School Psychologist", various life situations prepared and unprepared at home were used, in which students were able to act both as adolescents with certain problems, and as psychologists, giving advice and recommendations.

Thema: Zusammenfassung.

Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Lernziele:

1. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch und in der

Kurzäußerungen zum Thema. Die Entwicklung der Fertigkeiten in der

Monologsrede und in der Dialogsrede.

2. Die Ausbildung im Audieren des Textes mit dem gemeinsamen

Verständnis des Inhalts.

3. Die Ausbildung im Lesen des Textes mit dem vollständigen Verständnis

4. Die Entwicklung der grammatischen Fähigkeiten zur Aktivierung der

Infinitivwendungen "um ... zu + Infinitiv", "statt ... zu + Infinitiv",

"Ohne ... zu + Infinitiv"

Unterrichtsplan:

1. Unterrichtsbeginn.

Guten Tag, Kinder! Setzt euch! Wer fehlt heute? Warum fehlt ...? Ist sie krank oder

schwänzt sie die Schule? Wie heisst heute das Thema des Unterrichts?

2. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch und in der Kurz-

äußerungen zum Thema. Die Entwicklung der Fertigkeiten in der Monologsrede

und in der Dialogsrede.

Ja, heute sprechen wir über die Jugendlichen und ihre Probleme. Wir werden heute in

der Stunde über die Jugendszene in Deutschland und in Rußland, über ihre Lebensziele

diskutieren. Also, sagt mal bitte:

a) wie ist die Jugendszene in Deutschland?

Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen: Punks, Techno-

Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuildner, Neonazis, Autonome, Hippies,

Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander

einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international

und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich.

b) und wie ist die Jugendszene in Russia?

Sch ?!

In Russia gibt es Punks, Techno- Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuildner,

Neonazis, Hippies, Computerkids, Umweltschützer.

c) was ist das Wichtigste im Leben für die heutigen Jugendlichen?

Für die Jugendichen sind heute Schule und Noten, Sport, die Suche nach dem Sinn des

Lebens, Stellenwert in der Gesellschaft, Musik, Kunst, Freundschaft, die Suche nach dem

Partner oder der Partnerin, Traumberuf, ein gutes Abitur, Freunde und Eltern wichtig.

d) und für euch? Was ist das Wichtigste im Leben für dich, Nastja?

Sch ?! Sch ?! Sch ?! Sch ?! Sch ?!

Für mich ist ... (...) wichtig.

e) wovor haben die Jugendlichen Angst?

Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinandergehen, dass keiner sie akzeptiert,

und auch davor, allein dazustehen und beruflich total zu versagen, arbeitslos zu sein, auf der

Straße zu schlafen, alle Freunde zu verlieren.

f) und ihr? Wovor hast du Angst, Uli?

Sch ?! Sch ?! Sch ?! Sch ?! Sch ?!

Ich habe Angst vor ... (...).

Ich habe Angst davor, dass ... (...).

g) welche Probleme haben die heutigen Jugendlichen?

Die Jugendichen in Deutschland sind in Gruppen zersplittert. Sie identifiezieren sich mit

Cliquen oder sind Einzelgänger. Sie sind keine Rebelle. Die meisten Deutschen haben keine

geschlossene Weltanschauung. Sie wollen vom Leben nur Spaß haben. Sie interessiren sich

nicht für Politik. Sie sind unpolitisch und akzeptieren Greenpeace. Die jugendichen sind

heute widersprüchlich wie noch nie. Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft

und nach dem Sinn des Lebens. Einige haben Probleme zu Hause und in der Schule, Liebes-

kummer, wollen von den Erwachsenen akzeptiert werden, leiden unter Gewalt und träumen

von der Freundschaft. Andere wollen selbstständig sein, etwas unternehmen, beruflich etwas

erreichen und suchen nach einem Ferienjob. Die Jugendichen haben viele Probleme, Z.B.

Abhauen von zu Hause, Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten), die Mit-

schüler, die ihre Kameraden schlagen, ihnen das Geld wegnehmen, sie auslachen; Gewalt in

der Familie, Streit und Konflikte mit den Eltern und zwischen den Eltern, kein Taschengeld,

Rauchen, Drogen, Alkohol

h) und ihr? Welche Probleme hast du, Kati?

Sch ?! Sch ?! Sch ?! Sch ?! Sch ?!

3. Die Ausbildung im Lesen des Textes mit dem vollständigen Verständnis des

Inhalts.

Zu Hause habt ihr einen Text über ein türkisches Mädchen gelesen. In diesem Text hat es von ihrem Leben, von ihren Problemen offen geredet.

a ) Lest den Text:

Ich heiße Zarif und bin 17 Jahre alt. Ich bin eine Türkin. Ich __ 1 __ so viele Probleme, dass ich sie gar nicht alle erzählen kann. Aber ich versuche zu erzählen:

Mein erstes Problem sind die Jungen. Mancher Junge möchte mich zur Freundin, aber ich sage sofort: “Nein!“, Weil die türkischen Leute es meinen Eltern erzählen, wenn sie mich mit __ 2 __ Jungen sehen würden. Die Eltern werden böse auf mich und werden mich schlagen. Das Schlim-mste aber wird sein, dass ich nicht mehr nach draußen gehen dürfte, nicht mehr in die Schule. Ohne Schule, ohne draußen __ 3_ _ ich nicht leben. Wir Mädchen und Frauen __ 4 __ nie etwas alleine tun.

Mein zweites Problem sind meine Eltern. Sie verstehen uns gar nicht. Meine Schwester und ich dürfen nicht allein raus. Jeden Tag müssen wir in __ 5 __ Zimmer bleiben. Wir hören dann immer Kassetten. Ich habe auch einen großen Bruder. Er ist 25 und nicht verheiratet. Wenn wir mit __ 6 __ zu Besuch gehen wollen, dann streitet er mit uns und will uns nicht mitnehmen.Und wenn er uns __ 7 __, dürfen wir nicht tanzen, sondern müssen immer sitzen bleiben.

Mein drittes Problem: Mit Deutschen haben wir gar __ 8 __ Kontakt. Wir Türken sind immer mit Türken zusammen und Deutsche mit Deutschen. Eine alte Frau sagte zu mir: “Verdammte Aus-länder“. Ich habe nichts __ 9 __, aber ich bin so nervös geworden. Manche Deutschen haben die Ausländer die Gastarbeiter nicht gern. Das gefällt __ 10 __nicht.

b) Setzt statt der Lücken das Passende ein, wählt dabei nur eine richtige Variante:

1. A. haben B. hatte C. habe D. hat

2. A. einem B. einen C. ein D. den

3. A. konnte B. darf C. kann D. muss

4. A. können B. müssen C. wollen D. dürfen

5. A. unser B. unsere C. unserem D. unseren

6. A. er B. ihn C. ihm D. sein

7.A. Nimmt mit B. mitgenommen C. mitnehmen D. mitnimmt

8.A. Nicht B. keinen C. keine D. nein

9.A. Sagen B. sprechen C. gesagt D. sprachen

10. A. mich B. mir C. mein D. ich

c) Also, sagt: welche Probleme hat Zarif?

(1 .Sie ist Türkin;

2. Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt;

3 .Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut;

4. Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen;

5. Türkische Mädchen dürfen keine Jungen als Freunde haben . )

d ) Beantwortet die Fragen nach dem Text, nur eine Antwort ist richtig :

1. Warum hat Zarif viele Probleme?

a) weil sie erst 17 Jahre alt ist,

b) weil sie arme Eltern hat,

c) weil sie Türkin ist.

d) weil sie einen großen Bruder hat

2. Ist Zarif mit Jungen befreundet?

a) Ja. Sie hat viele Jungen als Freunde.

b) Nein. Die Jungen möchten sie nicht zur Freundin.

c) Nein. Türkische Mädchen dürfen keine Jungen als Freunde haben.

d) Ja. Aber sie ist mit wenigen Jungen befreundet

3. Warum hat Zarif Probleme mit ihren Eltern?

a) Jeden Tag muss Zarif ihr Zimmer in Ordnung bringen.

b) Sie geht zu oft zu Besuch.

c) Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen.

d) Sie und ihre Schwester hören oft Kassetten, und die Eltern sind damit unzufrieden

4. Versteht Zarifs Bruder seine Schwester?

a) Ja, er hat sie gern und nimmt sie immer mit.

b) Nein, er begleitet seine Schwester selten.

c) Ja, aber er hat wenig Zeit für seine Schwester.

d) Davon ist im Text keine Rede

5. Welcher Satz entspricht dem Inhalt des Textes nicht?

a) Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut.

b) Die Türken haben wenig Kontakt mit den Deutschen.

c) Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt.

d) Zarif besucht die Schule gern.

Noch ein Problem für die Jugendlichen ist das Erwachsenwerden. Das ist eine schwere Zeit für sie. Macht die Lehrbücher auf der Seite 106 (Übung 10) auf, lest bitte aufmerksam und sagt: warum ist das Erwachsenwerden eine schwere Zeit für die Jugendlichen?

Beginnt so: Meiner Meinung nach,

4. Die Ausbildung im Audieren des Textes mit dem gemeinsamen Verständnis des

Inhalts.

Ja. Ich bin mit euch einverstanden: die Jugendlichen haben heute viele Probleme. Und wer kann den Jugendlichen helfen, wer kann ihre Probleme lösen? Was kann man machen, wenn man Probleme hat? Z.B. Man kann mit den Eltern, mit den Freunden, mit den Geschwistern offen reden. Und alles? Nein, in Deutschland gibt es noch einen Ausweg für die Jugendlichen. Das ist das Sorgentelefon. Was ist das? Das ist das Kinder- und Jugendtelefon für alle Fragen, Sorgen und Probleme: Streß mit der Liebe? Konflikte mit den Freunden? Gewalt in der Schule oder auf der Straße? Streit in der Familie? Schon wieder allein? Die erfahrenen Psychologe hören die Kinder aufmerksam zu, solange wie sie wollen und alles bleibt unter sie. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/ 11103 und in Österreich in Wien 3196666. Man nennt sie "Nummer gegen Kummer". Darüber ist eine Information auf der Seite 104, Üb.2

a) Merkt euch aber zuerst einige neue Wörter.Hört mich aufmerksam zu, sprecht

mich nach!

b) Hört den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .

Das sorgentelefon

... “Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Unglück: eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf haßte sein Zimmer, es war sein Gefängnis.Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen-

geld für Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhäuschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwürdigsten Ideen. Er wählte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Hörer wieder auf.

Rolf stand nun in dem Häuschen und wollte wieder eine Stimme hören. Alle möglichen Nummern starrten ihn an. Reklame für eine Tanzschule, eine Telefonnummer für Taxi und eine Nummer für das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? "Mal sehen, was die für Sor-gen haben", flüsterte er, nahm den Hörer in die Hand und wählte. Es klingelte zweimal, eine männliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon für Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Hörer aus der Hand.

Er wählte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. "Hallo, wer bist du, melde dich", sagte die Stimme. "Nee", sagte Rolf. "Dann eben, nicht!" War die Antwort am anderen Ende und

plötzlich fragte die fremde Stimme: “Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. "Willst du dich mit mir unterhalten?" "Warum sollte ich?" Murmelte er. "Ha, warum eigentlich", antwortete die Stimme am anderen Ende, "dann leg doch den Hörer wieder auf." Aber Rolf legte den Hörer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhängen. “Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. "Okay", antwortete die Stimme, "wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen".

c) Hört den Text noch einmal, um einen Test zu erfüllen. Man muss die Buchstaben

(a, b, c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

1. Rolf ist heute so unglücklich, denn ...

a) er hat mit seinem Freund gestritten.

b) er hat eine Vier in Mathe bekommen.

c) er hat Probleme mit seiner Freundin.

2. Für eine schlechte Note ...

a) können seine Eltern ihm den Hausarrest machen.

b) können seine Eltern ihn mit dem Entzug von Fernsehen bestrafen.

c) können seine Eltern ihn mit dem Gürtel schlagen.

3. Er wählte manchmal irgendeine Telefonnummer, denn ...

a) das war nur ein Spiel

b) er wollte mit einem unbekannten Jungen oder einem Mädchen telefonieren

c) er wollte irgendeine Stimme am anderen Ende hören.

4.Sorgentelefon ist das ...

a) die Telefonnummer für eine ärztliche Hilfe.

b) die Telefonnummer des Vertrauens.

c) die Telefonnummer des Jugendzentrums.

5. Als Rolf die Stimme am anderen Ende hörte, legte er den Hörer nicht, denn ..

a) er wollte über sein Unglück sprechen.

b) er hatte Lust offen zu sprechen.

c) irgendwas hinderte ihn.

5. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch. Die Entwicklung der

Fertigkeiten in der Dialogsrede.

a) Ich habe einige Situationen. Diese Kinder haben große Probleme. Wollen wir ihnen

helfen. Spielen wir in einem Sorgentelefon. Was könnt ihr diesen Kindern raten?

AM SORGENTELEFON

Situation 1

Mein bester Freund ist alkohol- und drogensüchtig. Er schwänzt oft den Unterricht.

Er ist mit seinen Eltern immer grob und hat oft mit ihnen Streit und Konflikte.

Ich möchte ihm helfen. Was konnte ich machen?

(Rate deinem Freund, Alkohol und Drogen nicht zu nehmen; den Unterricht nicht zu schwänzen; mit

seinen Eltern nicht grob zu sein; mit den Eltern kein Streit und Konflikte zu haben)

Situation 2

Meine Schwester ist von zu Hause abgehaut. Sie hatte oft Streit mit den Eltern. Unsere

Mutter hat kein Vertrauen zu Emmi, denn einige Male ist sie zu spät heimgekommen

und einmal stahl sie Geld aus dem Schrank. Wie kann ich meiner Schwester helfen?

(Ich rate Dir Deine Schwester zu finden; mit ihr offen zu reden. Ich rate deiner Schwester, nicht spät

heimzukommen; kein Geld zu Hause zu stahlen. Ich rate deiner Mutter, mehr Vertrauen zu den Kindern

Situation 3

Vor kurzem habe ich in der Schule eine Vier bekommen und einige Stunden geschwänzt.

Und mein Vater hat mich mit dem Gürtel für diese Kleinigkeit geschlagen. Es tat richtig

weh.Ich will jetzt nach Hause nicht gehen und mit dem Vater sprechen. Was tun?

(Ich rate Dir, die Stunden nicht zu schwänzen; in der Schule besser zu lernen; mit deinem Vater in Ruhe

über alle Probleme zu diskutieren; mit dem Vater offen zu reden. Ich rate deinem Vater, nicht zu

übertreiben; die Strafen in Gewalt nicht auszuarten; mehr Geduld zu haben; ein besseres Verständnis

für seine Kinder zu haben)

Situation 4

Ich habe schon einige Monaten Ausgehverbot, Fernsehverbot und Telefonverbot. Das

war die Strafe dafür, dass ich eine ganze Nacht weggeblieben bin. Telefonverbot war

am schlimmsten. Ich glaube, dass meine Eltern sehr autoritär sind und mich nicht

vestehen. Was können Sie mir raten?

(Ich rate deinen Eltern, Fernsehen und Telefon nicht zu verbieten; den Hausarrest nicht zu machen;

nicht autoritär zu sein; seine Kinder besser verstehen zu versuchen. Ich rate Dir, zu Hause zu

übernachten; deine Eltern besser zu verstehen)

Beginnt so: Ich rate (empfehle) Dir, ... ... ... zu

b ) Es gibt noch eine Möglichkeit die Probleme zu lösen.Man kann mit einem Psychologen

offen reden, ihm über seine Probleme erzählen. Wollen wir einige Situationen inszenie-

ren ?

BEI DEM SCHULPSYCHOLOGEN

Situation 1a

Ich bin neu in der Klasse. Meine Mitschüler gefallen mir. Aber in der Pause verlangen

einige Jungen von mir mein Taschengeld. Ich habe jetzt Angst, in die Schule zu gehen.

Was muss ich machen?

Ich rate Dir, deinen Eltern die Wahrheit zu sagen (deinen Mitschülern Widerstand zu leisten und

sich zu schützen; deinen Mitschülern keine Schüchterzeit und keine Angst zu zeigen; deinen

Mitschülern kein Geld zu geben)

Situation 2b

Unser Mathematiklehrer ist oft mit mir grob. Ich werde immer rot. Ich habe Angst, an der

Tafel zu antworten.Ich schweige oft und stehe vor der Klasse mit gesenktem Kopf, um die

lachenden Gesichter der Mitschüler nicht zu sehen. Ich weiss nicht, was ich machen muss?

Ich rate dir, dem Lehrer tapfer in die Augen zu sehen und laut zu sprechen (niemandem die Angst

zu zeigen; nicht an der Tafel zu schweigen; die Fragen des Lehrers tapfer zu beantworten; keine

Aufmerksamkeit auf die Lächeln der Mitschüler zu machen)

Situation 3c

Gestern ging ich allein aus der Schule nach Hause und drei unbekannte Jungen schlugen

mich, um Geld zu bekommen. Niemand half mir. Jetzt habe ich Angst, auf die Straße zu

gehen. Was können Sie mir raten?

Ich rate Dir, Karate und Judo zu erlernen (viel zu trainieren; aus der Schule nicht allein nach Hause

zu gehen; mit deinen Freunden zusammen heimzukehren; vor Angreifern zu schützen; den Angrei-

fern Widerstand zu leisten; nicht wegzulaufen und sich zu schützen; bei einem Angrift nicht zu

schweigen und so schnell wie möglich nach Hilfe zu machen)

Situation 4d

Seit zwei Monaten lachten mich die Mitschüler aus. Ich weiss nicht, warum? Ich schwänze

oft den Unterricht, um sich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen. Was können Sie

mir raten?

Ich rate Dir, den Unterricht nicht zu schwänzen (deine Angst vor den Mitschülern nicht zu zeigen;

dem Schulpsychologen die Wahrheit zu sagen; mit den Eltern offen zu reden; deinen Mitschülern

tapfer in die Augen zu sehen; deinen Mitschülern Widerstand zu leisten)

Beginnt so: Ich rate (empfehle) Dir, ... ... ... zu

6. Die Entwicklung der grammatischen Fähigkeiten zur Aktivierung der Infinitiv-

wendungen "um ... zu + Infinitiv", "statt ... zu + Infinitiv", "ohne ... zu + Infinitiv"

a) Seht bitte die Tabelle und erinnert euch an diese Infinitivgruppen :

um ... zu + Infinitiv

statt ... zu + Infinitiv

ohne ... zu + Infinitiv

b) Ergänzt die folgenden Sätze :

1. Die Eltern bestrafen ihre Kinder, statt ihnen alles ... ....

2. Viele Jungenliche suchen in den Ferien einen Ferienjob, um Geld ... ....

3. Einige Kinder schwänzen die Schule, ohne den Eltern ... ....

c) "Statt", "um" oder "ohne":

Variante 1

1. Viele Deutsche machen Reisen, um fremde Städten kennen zu lernen.

2. Statt ins Kino zu gehen, sehe ich lieber fern.

3. Er ging ins Ausland, um dort zu studieren.

4. Er saß sich an den Tisch, ohne die Hände zu waschen.

5. Er lief diesen schweren Weg, ohne zu ermüden.

Variante 2

1. Statt ins Konzert zu gehen, saß sie den ganzen Abend am Arbeitstisch.

2.Ich nahm einen Platz in der ersten Reihe, umbesser zu sehen.

3. Ich gehe in die Schule zu Fuß, stattmit der U-Bahn zu fahren.

4. Die deutschen Schüler fahren nach Moskau, umden Roten Platz zu besuchen.

5. Ohne Physik und Mathematik zu lernen, kann man kein Programmierer werden.

Variante 3

1. Du schläfst, stattin der Wohnung Ordnung zu machen.

2. Ohne Sport zu treiben, kann man nicht gesund und kräftig sein.

3. Man kann fließend deutsch sprechen, ohne viel zu üben.

4. Ute plauderte mit ihrer Freundin, statt in die Bibliothek zu gehen.

5. Ich treibe Sport, um gesund zu bleiben.

7. Schlußetape des Unterrichts.

Kinder, wir haben heute gut gearbeitet, wir haben heute viel gemacht.Ich bin mit

unserer Arbeit zufrieden. Ihr bekommt in der Stunde gute Zenzuren. (..., ..., ..., ..., ...)

Die Hausaufgabe ist folgende: Ihr müsst diese Sätze übersetzen, einige Schüler ins

Deutsche, andere - ins Russische.

Translate the following sentences from German into Russian:

1.Uber ihre Probleme sprechen die jungen Leute am liebsten mit dem besten Freund oder mit der besten Freundin, statt den Eltern darüber zu erzählen. 2. In vielen Familien gibt es bis heute viele Tabu-Themen vor allem Liebe und Sexualität. Darum besprechen Jungen und Mädchen diese Themen mit den Freunden oder Psychologen, statt mit den Eltern darüber zu sprechen.

3. Die Mutter macht Krach, statt ruhig mit dem Mädchen zu sprechen. 4. Erwachsene wollen immer recht haben. 5. Sie wollen sich die Jugendlichen nicht anhören und ihre Meinung akzep-tieren. 6. Wer schwänzt oft den Unterricht?

Translate the following sentences from Russian into German:

1. Young people like to talk about their problems with a friend or girlfriend, instead of telling their parents about it. 2. In many families today there are taboo topics, especially love and sexuality. Therefore, boys and girls discuss these topics with friends or psychologists, instead of talking about it with their parents. 3. The mother makes a scandal instead of calmly talking to the girl. 4. Adults always want to be right. 5. They don't want to listen to teenagers and accept their opinions. 6. Who often skips school?