पाठ स्क्रिप्ट

विकल्प 1

1. वाक्य में से सभी विशेषण लिखिए और उनकी संख्या, लिंग, स्थिति का उल्लेख कीजिए।

2. चयनित संज्ञा का रूपात्मक विश्लेषण करें।प्रथम प्रवासी पक्षियों का आगमन प्रारंभ होता हैबदमाश

3. पाठ पढ़ें। सर्वनामों को दूसरे और तीसरे व्यक्ति के बहुवचन रूपों में लिखें।

पत्तियां और जड़ें

पत्ते ने कहा:

सूरज की आखिरी किरण ने ओक के पेड़ों की चोटी को रोशन कर दिया।

हमने चिड़ियाघर में एक ज़ेबरा और एक हाथी को देखा।

(प्रोत्साहन, गैर-विस्मयादिबोधक, व्याकरणिक आधारएक ज़ेबरा और एक हाथी देखा,सामान्य, सजातीय सदस्य हैं।)

6 (वैकल्पिक)। उन वाक्यों को लिखिए जिनमें विषय संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है।

विकल्प 2

1. वाक्य से एक गुणात्मक विशेषण लिखें और इसे रूपात्मक रूप से विश्लेषण करें।नंगी सन्टी शाखाओं के पतले जाल के माध्यम से वसंत का आकाश नीला था।

2. चयनित शब्द का रूपात्मक विश्लेषण करें।निगल ने नीचे घोंसला बनायाखलिहान की छत।

3. पाठ पढ़ें। पहले व्यक्ति बहुवचन रूप में सभी सर्वनाम खोजें और लिखें।

पत्तियां और जड़ें

पत्ते ने कहा:

- हम हरे, सुंदर क्या हैं। हम छाया देते हैं। लोग हमारी छाया में आराम कर रहे हैं। पक्षी हमारे पास उड़ते हैं। वे गाते हैं और अपना घोंसला बनाते हैं। और जड़ों ने पत्तों से कहा:

- आप पतझड़ में सूख जाएंगे। वसंत ऋतु में आपके स्थान पर नए पत्ते उगेंगे। और हमारे बिना कोई पूरा पेड़ नहीं होगा, आप नहीं होंगे, पत्ते।

4. सदस्यों द्वारा प्रस्ताव को अलग करना।एक स्प्रूस के पेड़ के नीचे एक बड़ा पोर्सिनी मशरूम छिपा हुआ था।

5. प्रस्ताव की विशेषताओं की जाँच करें। यदि कोई त्रुटि हो तो उसे लिखित रूप में सुधारें।टोकरी में हमारे पास नारंगी गाजर, पीली शलजम और लाल चुकंदर थे।

(कथा, विस्मयादिबोधक, व्याकरणिक आधारगाजर, शलजम, बीट्स बिछाएं,व्यापक नहीं, सजातीय सदस्य हैं।)

6 (वैकल्पिक)। उन वाक्यों को लिखिए जिनमें विषय सर्वनाम द्वारा व्यक्त किया जाता है।

आपने हमें आने के लिए आमंत्रित किया। एक जंगली बत्तख ने छोटे बत्तखों को सेज से उठाया है। हम छुट्टी पर जंगल जाएंगे। पेड़ों पर जमी बर्फ।

एम।: 2014।-- 341 पी।

मैनुअल में शामिल है नई शृंखलाशैक्षिक संस्थानों और कार्यप्रणाली के शिक्षकों को संबोधित पाठ विकास "शिक्षा का पाठ"। मैनुअल संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के अनुसार "रूस के स्कूल" प्रणाली की शिक्षण सामग्री का उपयोग करके चौथी कक्षा में रूसी भाषा सिखाने के लिए एक पद्धति प्रदान करता है। सामग्री को पाठों के प्रवाह चार्ट के रूप में व्यवस्थित किया जाता है, जो आपको छात्रों द्वारा नियोजित परिणाम प्राप्त करने में शिक्षक की गतिविधि को दिखाने की अनुमति देता है - व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय - और सार्वभौमिक के गठन पर प्रशिक्षण गतिविधियाँ... इन नियमावली की ख़ासियत यह है कि: - सामग्री को छात्रों और शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के चरणों और प्रकारों के अनुसार संरचित किया जाता है; - एक विशिष्ट सामग्री पर अंतर्विषयक कनेक्शन का खुलासा किया जाता है; - प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक टूलकिट विकसित किया।

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विषय
परिचय 3
पाठ संख्या 1 6
पाठ संख्या 2 8
पाठ संख्या 3 10
पाठ संख्या 4 12
पाठ संख्या 5 14
पाठ संख्या 6 16
पाठ संख्या 7 18
पाठ संख्या 8 20
पाठ संख्या 9 22
पाठ संख्या 10 24
पाठ संख्या 11 26
पाठ संख्या 12 28
पाठ 13 30
पाठ संख्या 14 32
पाठ संख्या 15 34
पाठ संख्या 16 36
पाठ संख्या 17 38
पाठ संख्या 18 40
पाठ संख्या 19 42
पाठ संख्या 20 44
पाठ संख्या 21 46
पाठ संख्या 22 48
पाठ संख्या 23 50
पाठ संख्या 24 52
पाठ संख्या 25 54
पाठ संख्या 26 56
पाठ संख्या 27 58
पाठ संख्या 28 60
पाठ संख्या 29 62
पाठ संख्या 30 64
पाठ संख्या 31 66
पाठ संख्या 32 68
पाठ संख्या 33 70
पाठ संख्या 34 72
पाठ संख्या 35 74
पाठ संख्या 36 76
पाठ संख्या 37 78
पाठ संख्या 38 80
पाठ संख्या 39 82
पाठ संख्या 40 84
पाठ संख्या 41 86
पाठ संख्या 42 88
पाठ संख्या 43 90
पाठ संख्या 44 92
पाठ संख्या 45 94
पाठ संख्या 46 96
पाठ संख्या 47 98
पाठ संख्या 48 100
पाठ संख्या 49 102
पाठ संख्या 50 104
पाठ संख्या 51 106
पाठ संख्या 52 108
पाठ संख्या 53 PO
पाठ संख्या 54 112
पाठ संख्या 55 114
पाठ संख्या 56 116
पाठ संख्या 57 118
पाठ संख्या 58 120
पाठ संख्या 59 122
पाठ संख्या 60 124
पाठ संख्या 61 126
पाठ संख्या 62 128
पाठ संख्या 63 130
पाठ संख्या 64 132
पाठ संख्या 65 134
पाठ संख्या 66 136
पाठ संख्या 67 138
पाठ संख्या 68 140
पाठ संख्या 69 142
पाठ संख्या 70 144
पाठ संख्या 71 146
पाठ संख्या 72 148
पाठ संख्या 73 150
पाठ संख्या 74 152
पाठ संख्या 75 154
पाठ संख्या 76 156
पाठ संख्या 77 158
पाठ संख्या 78 160
पाठ संख्या 79 162
पाठ संख्या 80 164
पाठ संख्या 81 166
पाठ संख्या 82 168
पाठ संख्या 83 170
पाठ संख्या 84 172
पाठ संख्या 85 174
पाठ संख्या 86 176
पाठ संख्या 87 178
पाठ संख्या 88 180
पाठ संख्या 89 182
पाठ संख्या 90 184
पाठ संख्या 91 186
पाठ संख्या 92 188
पाठ संख्या 93 190
पाठ संख्या 94 192
पाठ संख्या 95 194
पाठ संख्या 96 196
पाठ संख्या 97 198
पाठ संख्या 98 200
पाठ संख्या 99 202
पाठ संख्या 100 204
पाठ संख्या 101 206
पाठ संख्या 102 208
पाठ संख्या 103 210
पाठ संख्या 104 212
पाठ संख्या 105 214
पाठ संख्या 106 216
पाठ संख्या 107 218
पाठ संख्या 108 220
पाठ संख्या 109 222
पाठ संख्या पीओ 224
पाठ संख्या 111 226
पाठ संख्या 112 228
पाठ संख्या 230 . से
पाठ संख्या 114 232
पाठ संख्या 115 234
पाठ संख्या 116 236
पाठ संख्या 117 238
पाठ संख्या 118 240
पाठ संख्या 119 242
पाठ संख्या 120 244
पाठ संख्या 121 246
पाठ संख्या 122 248
पाठ संख्या 123 250
पाठ संख्या 124 252
पाठ संख्या 125 254
पाठ संख्या 126 256
पाठ संख्या 127 258
पाठ संख्या 128 260
पाठ संख्या 129 262
पाठ संख्या 130 264
पाठ संख्या 131 266
पाठ संख्या 132 268
पाठ संख्या 133 270
पाठ संख्या 134 272
पाठ संख्या 135 274
पाठ संख्या 136 276
पाठ संख्या 137 278
पाठ संख्या 138 280
पाठ संख्या 139 282
पाठ संख्या 140 284
पाठ संख्या 141 286
पाठ संख्या 142 288
पाठ संख्या 143 290
पाठ संख्या 144 292
पाठ संख्या 145 294
पाठ संख्या 146 296
पाठ संख्या 147 298
पाठ संख्या 148 300
पाठ संख्या 149 302
पाठ संख्या 150 304
पाठ संख्या 151 306
पाठ संख्या 152 308
पाठ संख्या 153 310
पाठ संख्या 154 312
पाठ संख्या 155 314
पाठ संख्या 156 316
पाठ संख्या 157 318
पाठ संख्या 158 320
पाठ संख्या 159-160 322
पाठ संख्या 161 324
पाठ संख्या 162-163 326
पाठ संख्या 164-165 328
पाठ संख्या 166-167 330
पाठ संख्या 168-169 332
पाठ संख्या 170 334
सन्दर्भ 336

चौथी कक्षा के लिए पाठों के तकनीकी मानचित्र (टीसीयू) प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शिक्षकों को संबोधित पाठ विकास "शिक्षा पाठ" की श्रृंखला को पूरा करते हैं। शिक्षक, जिसने ग्रेड 1-3 में टीसीयू के उपयोग के साथ काम किया है, इस शिक्षण सहायता को एक उपयोगी, सुविधाजनक, प्रभावी उपकरण के रूप में अच्छी तरह से जानता है जो दूसरी पीढ़ी के एफएसईएस की आवश्यकताओं के अनुसार एक पाठ को डिजाइन करने की अनुमति देता है। चौथी कक्षा के लिए टीसीयू के रूप में पाठ विकास में पिछले वाले से कई महत्वपूर्ण अंतर हैं, इस तथ्य के कारण कि चौथी कक्षा अंतिम कड़ी है प्राथमिक स्कूलऔर, वास्तव में, मुख्य विद्यालय की पूर्व संध्या। चौथे ग्रेडर के पास ज्ञान, योग्यता और कौशल का एक महत्वपूर्ण सामान होता है, इसलिए प्रस्तुत करने का रूप सैद्धांतिक सामग्रीइस मैनुअल में अधिक जटिल है। अब शिक्षक अवधारणाओं का विवरण नहीं, बल्कि उनकी परिभाषा प्रस्तुत कर सकता है, जो इसमें परिलक्षित होता है तकनीकी मानचित्र... एक सैद्धांतिक और व्यावहारिक योजना की शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए एल्गोरिथ्म भी छात्रों की आयु विशेषताओं के संदर्भ में जटिल है। चौथी कक्षा के लिए टीसीयू व्यक्तिगत रूप से, जोड़े और समूहों में कार्यों को पूरा करने में बच्चों की स्वतंत्रता की बढ़ी हुई हिस्सेदारी को दर्शाता है। प्रस्तावित अभ्यासों की प्रणाली अभी भी "सरल से जटिल" पद्धति को लागू करती है, लेकिन इस तरह के मानसिक संचालन के साथ विश्लेषण, संश्लेषण, एक तार्किक निष्कर्ष के लिए सोच, और कारण और प्रभाव संबंधों की खोज के साथ है।
जैसा कि आप जानते हैं, "रूस के स्कूल" प्रणाली के यूएम के की प्राथमिकता दिशा परियोजना गतिविधियों का शिक्षण है, इसलिए, तकनीकी मानचित्रों में, अनिवार्य प्रकार के पाठों में से एक परियोजना पाठ है। मैनुअल में चरणों के विस्तृत विवरण के साथ पर्याप्त संख्या में परियोजना पाठ शामिल हैं: पूर्व-परियोजना अनुसंधान, व्यक्तिगत रूप से काम करना, जोड़े में और एक समूह में, एक परियोजना प्रस्तुति तैयार करना, एक प्रस्तुति बनाना, सामूहिक सारांश, प्रदर्शनी डिजाइन, फ़ोल्डर रखना "मेरी उपलब्धियां", आदि। जिन बच्चों को फ्लो चार्ट का उपयोग करके पढ़ाया गया था, वे परियोजना गतिविधियों में एक अच्छी तरह से विकसित कौशल के साथ बुनियादी स्कूल में आते हैं।

रूसी भाषा में पाठ विकास कनाकिना ग्रेड 4

पाठ 1. पाठ्यपुस्तक से परिचित होना। वहां किस तरह का भाषण है?

लक्ष्य: नई पाठ्यपुस्तक और काम के नियमों से परिचित होने के लिए लेकिन यह।

की योजना बनाई परिणाम;छात्र मानव जीवन में भाषण के अर्थ के बारे में निष्कर्ष निकालना सीखेंगे; पारंपरिक प्रतीकों का उपयोग करके पाठ्यपुस्तक के अनुसार काम करें; बातचीत करें और एक सामान्य निर्णय पर आएं; अपने परिणामों का मूल्यांकन करें।

कक्षाओं के दौरान

मैं... आयोजन का समय

द्वितीय... पाठ के विषय पर काम करें पाठ्यपुस्तक से परिचित हों

आप के सामने नया ट्यूटोरियलरूसी भाषा। कवर को देखें और मुझे बताएं कि यह ग्रेड 1 की पाठ्यपुस्तक की तरह कैसा दिखता है। क्या अंतर है?

पी पर ट्यूटोरियल खोलें। 3. प्रकृतिवादी लेखक के. पस्टोव्स्की का कथन पढ़ें। आप इसे कैसे समझते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

-~ पाठ्यपुस्तक किन खोजों में मदद करेगी?

आपको वाक् संस्कृति के नियमों को जानने की आवश्यकता क्यों है?

निष्कर्ष निकालें: हम रूसी भाषा के पाठों में क्या सीखेंगे? (सक्षम रूप से लिखें, भाषण की संस्कृति के नियमों का अध्ययन करें, भाषा का उपयोग करना सीखें।)

किंवदंती पर एक नज़र डालें। लेख को कानाफूसी में पढ़ें और उन्हें बताएं कि वे किस लिए हैं। (वे आपको नेविगेट करने और कुछ प्रकार के कार्यों पर ध्यान देने में मदद करेंगे।) \

पढ़ें: हम किस तरह के असाइनमेंट कर रहे होंगे? (अपनी राय व्यक्त करें, भाषण विकसित करें, एक पाठ लिखें, एक शब्दकोश के साथ काम करें, जोड़ियों में काम करें।)

तृतीय... शारीरिक शिक्षा

एक - उदय, खिंचाव,

दो - झुकना, झुकना,

आपके हाथों में तीन - तीन ताली,)

तीन सिर हिलाओ।

चार - भुजाएँ चौड़ी

पांच - अपने हाथों को लहराओ,

छह- चुपचाप बैठ जाओ। "

चतुर्थ... पाठ के विषय पर काम करें

पी पर ट्यूटोरियल खोलें। 6 और पाठ के विषय का शीर्षक पढ़ें।

आज हमें किस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए? (डी किस तरह का भाषण है) पूर्व। 1 (पी। 6)।

आरेख पर विचार करें, याद रखें कि हमने कक्षा 1 में क्या पढ़ा था।

और हमें भाषण के प्रकारों के बारे में बताएं। (बच्चों के उत्तर तालिका के अनुसार।) नियंत्रण। 2 (पृष्ठ 6)।

आपको क्या लगता है कि किस प्रकार का भाषण पहले उत्पन्न हुआ - मौखिक या

लिखित? नियंत्रण। 3 (पी। 7)।

सत्रीय कार्य को पढ़ें और मुझे बताएं कि अभ्यास में क्या करने की आवश्यकता है।

प्रस्ताव का मुख्य विचार क्या है? चित्रों की सहायता से इसे सिद्ध कीजिए।

प्रस्ताव को लिखें। क्या आपको सही ढंग से मदद करेगा (लिखें? (मेमो पेज 132 पर।)

ज्ञापन खोलें और पढ़ें।

"एक परिपक्व वृद्धावस्था के लिए" अभिव्यक्ति का अर्थ स्पष्ट करें (बहुत पुराना।)>

"अविभाज्य" शब्द का अर्थ स्पष्ट करें। (बहुत मजबूती से मजबूत।)साथ

वाक्य में परिचित वर्तनी क्या हैं ": c

ट्यूटोरियल में वाक्य पढ़ें। आपको क्या ध्यान देना चाहिए? (शब्दों में हाइलाइट किए गए अक्षरों के लिए।)

इस वाक्य में किन अक्षरों पर प्रकाश डाला गया है? * - - सिलेबल्स द्वारा खुद को डिक्टेट करते हुए लिखें। टी -लेखन की जाँच करें। खुद का मूल्यांकन करें,!बी (शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर प्रतीकों और स्पष्टीकरणों को बनाते हैं], | उन्हें प्रस्तुत करें।)

एनएस? "!" - सब कुछ सही और सटीक किया। एन एस,"+" - मामूली बग या सुधार हैं। "-" - 2 से अधिक गलतियाँ कीं, कई सुधार किए।

अब हम किस प्रकार के भाषण का उपयोग करते थे? (लिखित - उन्होंने एक वाक्य लिखा, मौखिक रूप से - उन्होंने सवालों के जवाब दिए, खुद को एक भाषण के साथ - उन्होंने सोचा।)

वी... प्रतिबिंब

मैं स्थितियों का नाम देता हूं, और आप अक्षर P लगाते हैं, यदि यह लिखित भाषण का उदाहरण है, तो U अक्षर, यदि यह मौखिक भाषण का उदाहरण है, तो अक्षर C, यदि यह स्वयं के लिए एक भाषण है।

हम छात्र का जवाब सुनते हैं।

माँ बच्चे को एक परी कथा पढ़ती है।

h हम समस्या के समाधान पर विचार कर रहे हैं।

> / एक श्रुतलेख लिखना।

हम खुद पढ़ते हैं।

हम एक गाना गाते हैं।

ई (चेक करें। बोर्ड पर, रिकॉर्ड: यू, पी, एस, पी, एस, यू।)

"+" - विषय को समझा और एक भी गलती नहीं की। , बी "-" - मैं अभी भी थोड़ा गलत हूँ, आपको इसे ठीक करने की आवश्यकता है।

छठी... पाठ सारांश

ई1; - भाषण कितने प्रकार के होते हैं?

आप किस तरह के भाषण का सबसे ज्यादा इस्तेमाल करते हैं?

सबक2. आप किसी व्यक्ति के बारे में क्या सीख सकते हैं साथ उसके द्वाराभाषण?

लक्ष्य: साथछात्रों को दिखाने के लिए दृश्य उदाहरणों का उपयोग करते हुए, “वह भाषण किसी व्यक्ति के बारे में जानकारी का स्रोत है; भाषण में "विनम्र" शब्दों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

हेनियोजित परिणाम: शिक्षार्थी निष्कर्ष निकालना सीखेंगे

मानव जीवन में भाषण के अर्थ के बारे में; पता लगाना और तैयार करना

1: सीखने की समस्या का पता लगाएं; विश्लेषण करें और निष्कर्ष निकालें :, एस; "अच्छे", "सुरक्षित", "सुंदर", "सही" व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों के दृष्टिकोण से कार्यों का मूल्यांकन करें।

कक्षाओं के दौरान।

मैं... आयोजन का समय

द्वितीय... ज्ञान अद्यतन वर्तनी मिनट

पहेलियों का अनुमान लगाएं। उत्तर लिखिए।।, (- (... लाल कमीज में लाठी पर बैठा, पेट हलका, कंकड़ से भरा हुआ।) (गुलाब कूल्हे।)

हम एक अंधेरी सुरंग में भूमिगत रहते हैं। एक ग्रे फर कोट, छोटी वृद्धि, आंखें, काले मोती, तेज आंखें, और एक पतली पूंछ एक स्ट्रिंग के साथ। (चूहे।)

वह घास ढलानों पर उगती है

और हरी भरी पहाड़ियों पर।

गंध मजबूत और सुगंधित है,

और उसका सुगन्धित पत्ता

यह चाय के लिए हमारे पास जाता है।

क्या खरपतवार, अनुमान लगाओ! (ओरिगैनो।)

गुड़ और तश्तरी

वे न डूबते हैं और न लड़ते हैं। (वाटर लिली।)

शब्द समान कैसे हैं? (उन्होंने हैपत्र संयोजन एसएचआई।)

इसी नियम के अनुसार कौन-सा अक्षर संयोजन लिखा जाता है? (ZHI I अक्षर से लिखें।)

उन शब्दों के नाम लिखिए जिनमें LI का संयोजन होता है। (बच्चों के उत्तर।)

इन अक्षर संयोजनों के साथ कोई दो शब्द लिखिए। ZhI और SHI के संयोजन पर जोर दें।

तृतीय... गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय

(बोर्ड पर एक नोट है।)

स्नोबॉल वसंत ऋतु में पोखर में बदल जाते हैं।

बोर्ड पर एक बहुत ही अजीब वाक्य पढ़ें।

यह किस तरह का भाषण है? (लिखित भाषण।)

आप प्रस्ताव के बारे में क्या कह सकते हैं? (संयोजन , की वर्तनी में त्रुटियाँ की गई थीं।)

कौन से शब्द गलत लिखे गए हैं? (स्नोफ्लेक्स, मोड़, पोखर।)

इस वाक्य को लिखने वाले के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (वह अनपढ़ है, रूसी भाषा के नियमों को नहीं जानता है।)

यह पता चला है कि भाषण, मौखिक और लिखित के माध्यम से, आप किसी व्यक्ति के बारे में बहुत कुछ सीख सकते हैं।

चतुर्थ... पर कामनया विषय

1. पाठ्यपुस्तक पर काम करें नियंत्रण। 4 (पृष्ठ 8)।

असाइनमेंट पढ़ें और मुझे बताएं कि आप क्या करेंगे। (आइए वी.वी. मायाकोवस्की की कविताएं पढ़ें।)(कविताएँ अच्छे पठन कौशल वाले छात्र द्वारा पढ़ी जाती हैं।)

वार्ताकार के भाषण से आप क्या सीख सकते हैं? (आप बोलकर किसी व्यक्ति के पेशे को पहचान सकते हैं।)

2. शब्दावली कार्य

"हैलो" शब्द के आगे के चिन्ह का क्या अर्थ है? ("किसी शब्द की वर्तनी याद रखें।")

"हैलो" शब्द का क्या अर्थ है? (यह एक अभिवादन शब्द है। जब वे "नमस्ते" कहते हैं, तो वे स्वास्थ्य की कामना करते हैं। दूसरे तरीके से, कोई कह सकता है कि "स्वस्थ रहें।"

आप लोगों का स्वास्थ्य अच्छा रहे।

हर दिन और घंटे का स्वागत है - नमस्कार!

मैं अपनी आत्मा अपनी चाची को दूंगा।

सूर्य की किरण आपको स्वास्थ्य प्रदान करे,

गर्मी की बारिश आपको ताकत देगी।

धरती माता, रोटी और नमक दो

आपको अपने प्रयासों के लिए उदारतापूर्वक पुरस्कृत किया जाएगा।

नमस्ते, मैं आपको नमस्ते कहता हूँ!

सभी रिश्तेदारों, परिचितों और दोस्तों को।

खुश रहो और सिर्फ नमस्ते

आपको शांति, आनंद और समृद्धि!

टी. लावरोवा

शब्द में अक्षर को हाइलाइट क्यों किया गया है वी?(यह वर्तनी है लेकिन उच्चारित नहीं है।)

आप इस पत्र को कैसे याद कर सकते हैं? (इसे "स्वास्थ्य" शब्द में लिखा गया है, सेना कहती है "मैं आपके अच्छे स्वास्थ्य की कामना करता हूं"।)

शब्द लिखें, वर्तनी को रेखांकित करें।

वी... शारीरिक शिक्षा

एक बार - झुकना, झुकना। दो - झुकना, खिंचाव। आपके हाथों में तीन - तीन ताली, आपके सिर पर तीन ताली। चार - भुजाएँ चौड़ी, पाँच, छह - चुपचाप बैठें, सात,हम आठ हिरणों को त्याग देंगे।

रूसी भाषा। 4 था ग्रेड। पाठ्यपुस्तक कनाकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी.

ट्यूटोरियल के लिए:

मॉस्को: 2017 - 494 पी।

मैनुअल प्रस्तुत करता है सबक विकासरूसी में ग्रेड 4 से वी.पी. कनाकिना, वी.जी. गोरेत्स्की ("रूस का स्कूल"), संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित। यहां शिक्षक को वह सब कुछ मिलेगा जो पाठ के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी और उसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है: विषयगत योजना शिक्षण सामग्री, पाठों की विस्तृत लिपियाँ, श्रुतलेखों के पाठ, दिलचस्प खेल सामग्री। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों को संबोधित किया।

प्रारूप:पीडीएफ

आकार: 9.4 एमबी

डाउनलोड: यांडेक्स.डिस्क

प्रस्तावित संस्करण में ग्रेड 4 के लिए रूसी भाषा में पाठ-आधारित विकास शामिल हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित हैं, और मुख्य रूप से वी.पी. कनाकिना, वी.जी. गोरेत्स्की (मास्को: ज्ञानोदय)।
मैनुअल का उद्देश्य शिक्षक के लिए पाठ के लिए तैयारी करना और पाठ में काम करना यथासंभव आसान बनाना है। नई सामग्री, समेकन, परियोजना गतिविधियों के साथ परिचित होने पर पाठ शामिल हैं।
परियोजनाओं को तैयार करने में दो सप्ताह से अधिक समय नहीं लगता है। माता-पिता के साथ मिलकर काम किया जाता है, शिक्षक केवल एक विषय चुनने में मदद करता है (यदि वांछित है, तो छात्र स्वयं विषय चुन सकते हैं)। छात्र A4 शीट पर प्रोजेक्ट बनाते हैं, टेक्स्ट कंप्यूटर पर टाइप किया जाता है (फोटो के साथ)। कार्य समूहों में, जोड़े में या व्यक्तिगत रूप से किया जा सकता है।
शिक्षक अपने स्वयं के पाठ योजना सहित, प्रस्तावित पाठ परिदृश्यों का पूर्ण और आंशिक रूप से उपयोग कर सकते हैं।
पाठ गतिविधि सीखने के सिद्धांतों पर आधारित हैं और इसमें शामिल हैं व्यावहारिक कार्य, समूहों और जोड़ियों में काम करना, सत्यापन के विभिन्न रूपों का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य करना। पहले पाठों से, छात्र स्व-और क्रॉस-चेक तकनीकों का उपयोग करते हैं।

लक्ष्य:छात्र वाक्य की आवश्यक विशेषताओं को दोहराते हैं और सामान्यीकरण करते हैं; भाषण में वाक्य की भूमिका का निरीक्षण करें।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

III. सुलेख मिनट।

चतुर्थ। शब्दकोश और वर्तनी का काम।

- चौथी कक्षा में, हम अक्षरों की अपरिवर्तनीय वर्तनी वाले शब्दों से परिचित होना जारी रखते हैं। देखें कि आज आप कौन सा शब्द सीखेंगे (शिक्षक एक नए शब्द के साथ एक कार्ड डालता है):

 कार्ड 1.पाठ लिखने के लिए। विराम चिह्नों को व्यवस्थित करें, लापता अक्षर डालें।

पी..ल्याह आर..काम करने के लिए..बैनी रोटी की कटाई कर रहा है, एक मामला था और आर..बयातम के बाद के..एमबायन मैदान पर रहने के लिए..एल..स्की। R..Byatishki मैदान के साथ चलते हैं..l..sok to k..l..sku - बच्चों की मदद के लिए धन्यवाद की एक बड़ी रोटी होगी।

 कार्ड 2.पाठ लिखने के लिए। लापता अक्षर डालें। वाक्यों के अंत में आवश्यक चिह्न लगाएं।

पतझड़ से जमीन पर कितनी चीजें उग आई थीं.. गांव में कितनी चीजें उगाई हैं.. पीले से..मुंह वाले, लाल तेल से, सफेद रंग वाले ट्रक .....की और क्या होगा हो .. उद नहीं ..विट लोग

 कार्ड 3.वाक्यों के अंत में आवश्यक चिन्ह लगाकर पाठ को कॉपी करें। विवरण के प्रयोजन के लिए प्रस्ताव के प्रकार को निर्दिष्ट करें।

तुम ऊब क्यों रहे हो, अँधेरे जंगल

उड़ जाओ, पक्षी, बर्फानी तूफान-बर्फ़ीला तूफ़ान से

मेरे लिए सीखने का समय हो गया है, आपके लिए दक्षिण जाने का समय हो गया है

चतुर्थ। प्रस्ताव के बारे में बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।

1. पिछले पाठ में तैयार की गई योजना के अनुसार वाक्य के बारे में सीखी गई बातों की पुनरावृत्ति।

2. बोर्ड पर लिखे टेक्स्ट के साथ काम करना।

सितंबर आ गया है, चारों ओर कितना सुंदर है और कलाकार ने हमें कौन से रंग दिए हैं - शरद ऋतु, चलो जंगल चलते हैं, वहां के पार्क में हमें इसका जवाब मिलेगा

- क्या हम कह सकते हैं कि आपके सामने एक टेक्स्ट है? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

- वाक्यों की सीमाओं का पता लगाएं। आपको किन विराम चिह्नों की आवश्यकता है और क्यों?

- कथन के प्रयोजन के लिए वाक्यों के प्रकारों के नाम बताइए।

- आपने कहा कि पहला और दूसरा दोनों वाक्य कथात्मक हैं। उन्होंने क्यों लगाया विभिन्न संकेतवाक्य के अंत में? (क्योंकि इन वाक्यों का उच्चारण अलग-अलग स्वरों में किया जाता है।)

- तो क्या वाक्य के पूरा होने का संकेत केवल कथन के उद्देश्य पर या स्वर पर भी निर्भर करता है? (और कथन के उद्देश्य से, और स्वर से।)

- आप किस तरह के इंटोनेशन वाक्यों को जानते हैं?

- वाक्य के अंत में कौन से विराम चिह्न दिखाई दे सकते हैं, जो कथन के स्वर और उद्देश्य पर निर्भर करता है?

- पाठ्यपुस्तक के निष्कर्ष के साथ अपने निष्कर्ष की तुलना करें (पृष्ठ 6)।

वी. योजना के साथ कार्य करना।

- पहले से तैयार की गई योजना में, हम इंटोनेशन के लिए वाक्यों के प्रकार जोड़ते हैं।

वी.आई. ट्यूटोरियल के साथ काम करना:व्यायाम 5, 6, पी। 5-6.

vii. होम वर्क: व्यायाम 7, पी। 6; असाइनमेंट पूरा करने के बाद व्हाई मच के प्रश्न के बारे में सोचें।

आठवीं। सबक सारांश।

पाठ 3 ... मुख्य और माध्यमिक

सदस्यों के प्रस्ताव

लक्ष्य:छात्र वाक्य में मुख्य और माध्यमिक सदस्यों को पहचानने की क्षमता विकसित करते हैं; वाक्य को पार्स करें।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. पाठ के विषय और उद्देश्यों का संचार।

- पृष्ठ 8 पर देखें, हम पाठ में शब्दकोश से कौन सा नया शब्द सीखेंगे।

- संख्या 11 को लिखने के लिए, पुरानी रूसी भाषा में एक साथ तीन शब्दों का उपयोग करना आवश्यक था: दस में से एक, जिसका अर्थ था "दस से अधिक।" समय के साथ उच्चारण के प्रभाव में शब्दों का यह संयोजन एक शब्द में बदल गया। क्या अब आप समझा सकते हैं कि आपको इस शब्द में दो अक्षर लिखने की आवश्यकता क्यों है? एन ?

- एक नोटबुक में शब्द लिखें, तनाव को चिह्नित करें, अपरिवर्तनीय वर्तनी को रेखांकित करें और इस शब्द के साथ एक वाक्य बनाएं।

चतुर्थ। पाठ्यपुस्तक के प्रश्नों के लिए गृहकार्य की जाँच करना(व्यायाम 7, पृष्ठ 6)।

बच्चों के उत्तरों के आधार पर, एक आरेख तैयार किया जाता है जो वाक्य के मुख्य सदस्यों के बारे में छात्रों के ज्ञान को सारांशित करता है:

(वाक्य का व्याकरणिक आधार)

विषय विधेय

who? क्या? वह क्या कर रहा है? (हैं)?

(संज्ञा) क्या है?

(क्रिया, adj.)

- क्या हमने प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों के बारे में मुचका के सवाल का जवाब दिया?

- क्या वाक्यों में विषय और विधेय के अलावा और कोई शब्द नहीं हैं? (वहाँ है।)

- इन शब्दों को कैसे कहा जाता है? उन्हें किस लिए चाहिए?

वी। अवलोकन (वाक्य में प्रमुख और मामूली सदस्यों की उपस्थिति)।व्यायाम 8, पी। 6-7.

- दूसरे पाठ में वाक्य क्या थे? ( प्रस्ताव के केवल मुख्य सदस्यों से मिलकर बनता है।)

- याद रखें कि ऐसे प्रस्तावों को कैसे कहा जाता है? (अनियंत्रित।)

- पहले पाठ के वाक्यों के बारे में आप क्या कह सकते हैं? क्यों? (आम, चूंकि, मुख्य के अलावा, उनके पास मामूली सदस्य भी होते हैं।)

वी.आई. आरेख तैयार करना।

vii. प्रस्तावों के प्रसार में व्यायाम करें।

- टेक्स्ट को पढ़ें। आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? (अव्यक्त, क्योंकि इसमें केवल असामान्य वाक्य होते हैं।)

- पाठ क्या कहता है? आप इसे कैसे शीर्षक दे सकते हैं?

- वाक्यों को परिचालित करके एक नोटबुक में पाठ लिखें। वाक्यों के व्याकरणिक आधार को रेखांकित करें।

आसमान तड़प रहा है। हवा दहाड़ती है। बादल भाग रहे हैं। एक आंधी शुरू होती है। गड़गड़ाहट सुनाई देती है। बूँदें चहक उठीं। बारिश बरस पड़ी।

आठवीं। स्वतंत्र काम।

इन शब्दों से वाक्य बनाओ। पाठ को शीर्षक दें। प्रत्येक वाक्य में व्याकरणिक आधार को रेखांकित करें।

गर्मियों में रहते थे, भाइयों, वानर, पर।

मदद की, मधुमक्खियों, दादा, के लिए, वे, देखभाल करते हैं।

लड़कों, से, ले जाया गया, धाराएँ, पानी।

साथ में, एकत्र, शहद, दादा, सुगंधित।

मधुमक्खियों, आदतों, दोस्तों का अध्ययन किया।

गिरावट में, उन्होंने पकाया, पोते, मधुमक्खियों, सर्दियों के साथ, दादा, के।

IX. सामान्यकरण(अभ्यास 9 के प्रश्नों पर)।

एक्स. होमवर्क:व्यायाम 10, पी। आठ।

ग्यारहवीं। सबक सारांश।

पाठ 4 ... एक प्रस्ताव में शब्दों का जुड़ाव।

शब्द संयोजन

लक्ष्य:छात्र वाक्यांश के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण करते हैं; उन्हें एक वाक्य में उजागर करने की क्षमता विकसित करना; इन वाक्यांशों के लिए वाक्य बनाओ।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. सुलेख मिनट।

III. शब्दकोश और वर्तनी का काम।

बोर्ड पर (या डेमो कार्ड पर) लिखे गए शब्द हैं:

b..reza, psh..nitsa, k..आलू, z..mlyanika, p..midor, ..weight, m..lin, ..sina।

- शब्दों को पढ़ें। आप उनके बारे में क्या कह सकते हैं? (शब्दकोश से अपुष्ट अक्षरों वाले शब्द।)

- इन सभी शब्दों से किन समूहों को अलग किया जा सकता है? (उत्तर विकल्प: सन्टी और ऐस्पन - पेड़; गेहूं और जई - अनाज; आलू और टमाटर - सब्जियां; स्ट्रॉबेरी और रास्पबेरी जामुन हैं।)शायद बच्चे शब्दों को समूहों में विभाजित करेंगे, उनकी वर्तनी द्वारा निर्देशित: एक अस्थिर स्वर के साथ इ(सन्टी, गेहूं, आलू, स्ट्रॉबेरी), एक बिना स्वर वाले स्वर के साथ हे(एस्पन, जई, टमाटर), एक अस्थिर स्वर के साथ ए(आलू, रसभरी)। इस मामले में, शब्द आलूदो समूहों में आता है, क्योंकि इसमें दो अस्थिर स्वर हैं।

- आप इन सभी शब्दों को एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? (पौधे।)

- शब्दों को एक नोटबुक में लिखें, लापता अक्षरों को सम्मिलित करते हुए, तनाव का संकेत दें।

अलग-अलग असाइनमेंट के लिए, आप पाठ 2 के लिए कार्ड का उपयोग कर सकते हैं।

चतुर्थ। शब्द संयोजन के बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।

- शब्द के लिए उपयुक्त विशेषण चुनें सन्टीजिसे हमने अभी रिकॉर्ड किया है। (वी सन्टी, सफेद सन्टी, घुंघराले सन्टी, युवा सन्टी, आदि)

- तुमने क्या किया? (वाक्यांश।)

- आप वाक्यांशों के बारे में क्या जानते हैं? (वे वाक्य का हिस्सा हैं, दो शब्दों से मिलकर बनता है - मुख्य और आश्रित।)

- नामित वाक्यांशों में से प्रत्येक में मुख्य और आश्रित शब्द निर्धारित करें। हम एक प्रश्न कैसे पूछें? (मुख्य शब्द से आश्रित तक।)

वी. दोहराव।

1. शिक्षक का शब्द।

- आज हम वाक्यांशों पर काम कर रहे हैं: हम उन्हें एक वाक्य से चुनते हैं, इन वाक्यांशों के आधार पर वाक्यों की रचना करते हैं, एक वाक्य में शब्दों के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

2. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना।

1) क्यों का प्रश्न: "एक वाक्य में शब्द एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं?"

2) पाठ्यपुस्तक में निष्कर्ष के साथ छात्रों के उत्तरों की तुलना (पृष्ठ 8)।

3) वाक्यों को पार्स करने और वाक्यांशों को हाइलाइट करने में व्यायाम करें (अभ्यास 11, पृष्ठ 8)।

vii. बुनियादी वाक्यांशों के आधार पर एक कहानी तैयार करना।

एक पुराने पेड़ की जड़ों के नीचे, एक लोमड़ी का छेद, वसंत में पैदा हुआ था, अंधी छोटी लोमड़ियों, ध्यान से देखभाल की, उन्हें गर्म किया, जल्द ही काट दिया, खेलना पसंद किया, मस्ती से मस्ती की, धूप में तप किया, बारीकी से देखा, देखभाल करने वाली माँ .

- आपकी कहानी किस बारे में होगी? (लोमड़ी और उसके शावकों के बारे में।)

- आपको यह पता लगाने में क्या मदद मिली? (शीर्षक और प्रमुख वाक्यांश।)

- मौखिक रूप से प्रत्येक वाक्यांश में मुख्य और आश्रित शब्द का नाम दें।

- पाठ लिखें। कहानी का शीर्षक बदलें यदि आप फिट देखते हैं। लिखित में किसी भी प्रस्ताव की समीक्षा करें।

आठवीं। होम वर्क:व्यायाम 12, पी। नौ.

IX. सबक सारांश।

पाठ 5 ... मूलपाठ। पाठ के प्रकार

लक्ष्य:छात्र पाठ, उसकी संरचना के बारे में अपने विचारों को स्पष्ट करते हैं; मिलाना विभिन्न प्रकारग्रंथ

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. पाठ के विषय के छात्रों द्वारा एक समस्याग्रस्त प्रश्न और सूत्र तैयार करना।

1. समस्याग्रस्त प्रश्न का विवरण।

- इससे पहले आप लोग दो प्रविष्टियां हैं। उन को पढओ। आपने किन दिलचस्प बातों पर ध्यान दिया और आप क्या कह सकते हैं?

1) व्हेल एक विशाल स्तनपायी है। एक स्तनपायी एक जानवर है जो अपने दूध के साथ बच्चों को खिलाता है। दूध - उपयोगी उत्पाद... कई खाद्य पदार्थों को प्रशीतित करने की आवश्यकता होती है या वे खराब हो जाएंगे। अगर फूड पॉइजनिंग होती है, तो डॉक्टर से सलाह लें।

2) दुनिया का सबसे बड़ा जानवर व्हेल है। अपने आप में विशाल है, और कंठ छोटा है। ऐसा लगता है कि व्हेल के मुंह को किनारों के साथ कई सींग वाली प्लेटों द्वारा अवरुद्ध किया गया है - एक व्हेलबोन। व्हेल पानी का पूरा मुंह उठाएगी, फिर उसे मूंछों से छान लेगी। पानी निकलेगा, लेकिन क्रस्टेशियंस और छोटी मछलियाँ बनी रहेंगी। व्हेल, हालांकि यह पानी में रहती है, मछली बिल्कुल नहीं है, बल्कि एक जानवर है - एक स्तनपायी। और व्हेल सांस लेती है, सभी जानवरों की तरह, हवा।

- क्या आप इस कथन से सहमत हो सकते हैं कि आपके सामने दो पाठ हैं? क्यों? आपने जवाब का औचित्य साबित करें। (केवल दूसरी प्रविष्टि पाठ है, क्योंकि वहां के वाक्य अर्थ में संबंधित हैं और एक सामान्य विषय है।)

2. पाठ के विषय का निरूपण।

- अब इस बारे में सोचें कि आज हम पाठ में क्या करेंगे, और पाठ का विषय स्वयं तैयार करने का प्रयास करें।

- अब अपनी धारणाओं की तुलना पी पर पोचुचका प्रश्नों से करें। दस.

III. पाठ के बारे में छात्रों के ज्ञान का वास्तविककरण और सामान्यीकरण।

1. पाठ के बारे में जो सीखा गया उसकी पुनरावृत्ति।

- तो, ​​हम वही दोहराते हैं जो हम पाठ के बारे में पहले से जानते हैं। आपने पहले ही उल्लेख किया है कि पाठ में वाक्य अर्थ में संबंधित हैं और एक सामान्य विषय है। क्या पाठ में एक वाक्य हो सकता है? क्यों? टेक्स्ट माने जाने के लिए उनके लिए कितने वाक्य होने चाहिए? (दो या दो से ज़्यादा।)

2. एक आरेख बनाना।

- आइए एक आरेख तैयार करने का प्रयास करें जिसमें हम पाठ के बारे में अपनी जानकारी दर्शाते हैं।

3. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना।

- पाठ्यपुस्तक के नियमों के साथ अपने निष्कर्षों की तुलना करें (पृष्ठ 10)।

4. व्यायाम 13, पी। दस.

चतुर्थ। विभिन्न प्रकार के ग्रंथों की तुलना।

1. अभ्यास 14, 15, 16 से पाठों का छात्रों का स्वतंत्र पठन।